浅谈如何在初中语文教学中培养学生自主学习能力

高妤昀

摘 要：在新课程改革的推动下，自主学习越来越受关注。在初中语文教学中不断培养学生自主学习能力是非常重要的课题，提高学生自主学习能力，既是新一轮语文课改顺利实施的保障，也是学生全面发展的需求，因此，如何提高初中语文自主学习能力至关重要。

关键词：语文教学;自主学习;教学效率

所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习 方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。从杨森先生的观点中，我们可以得出结论，自主学习具有选择性、能动性、独立性等特点。在教学中 应让学生通过亲身尝试、探究、实践来获得知识、技能。在教学的过程中，我非常肯定自主学习这种学习方法，它是一种建立在对新事物、新知识、求知欲基础上的 “想学”，建立在已掌握旧知识基础上的“能学”，建立在已经掌握学法基础上的“会学”，建立在体验成功基础上的“终身学”。 自主学习是一种由低到高，由简单到复杂，循序渐进的过程，我们在教学中应遵循这一指导原则。加强教师的主导性与学生的自主性学习，真正做到解放学生，解放老师，最终达到提高课堂教学效率的目标。

那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。

一、创设情境，培养同学们自主学习中的集体意识

当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主的选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度 不够。“三人行，必有我师”。因此我认为，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。通过同学们的相互帮扶而达到集体性的进步。所以， 集体意识这种非智力因素的培养应该成为教学中学生自主学习的一个重要内容。

“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”美国教育家布卢姆这段话就充分说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。教师在语文教学中，更要注重学生学习的情绪，营造宽松和谐的课堂氛围。尽可能为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生主动介入主动参与;让学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。所以实行学生自主学习，教师要及时的走进学生中去。及时发现问题，调整教学方法。我相信，积极开展自主性学习研究，使学生感到学习是一种享受，乐趣，，才能使学生丰富多彩的个人世界展现出来。

二、开放课堂，“快乐”课堂提高教学效率

1.交给学生自主学习的时间，扫除课文障碍。语文教师应强化学生的课前预习，进行切合实际的预习指导，培养学生的自学能力。写自学摘要是培养学生课前预习的好方法，摘要可分为三个部分：

（1）通读课文。审题辨体，知道课文写了什么？

（2）正音、解词。通过工具书扫清字词的障碍。

（3）理清作者思路，理解课文的主要内容。

强化学生的课前预习，旨在培养学生的良好学习习惯，自主进行情感的体验。但这种预习，学生的体验只是初步的、肤浅的，是以学生个体活动为主的。

2.博学课堂，形式多样的课堂模式，让学生在快乐中学习。课堂的知识量，考察的是教师的业务水平的高低。一个知识渊博的老师，可以让你更受学生的爱戴，一个将语文术语幽默化的老师，将更多的吸引学生进入语文课堂。比如李白的《行路难》，如果能够结合历史知识，将他遇到的遭遇，将他的狂妄，给学生讲出来，学生就容易理解“雪满山”，“冰塞川”的含义。例如《马说》中的 “食不饱，力不足，才美不外现”，将平时与老师跟学生的小奖励结合，幽默语言得出结论：有些同学吃饱了也没看书。调动学生参与的积极性，引导学生更加专注课堂。语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。

教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、興趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生 的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教 引导、鼓励学生以积极的态度;对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采 用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。

教师要怎样来引导、调 动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。同时，在课堂中举行多种多样的活动。对诗歌反复诵读，举办朗诵比赛，让学生参与其中;散文教学中，让学生仿写优美句子，锻炼学生的鉴赏能力;在戏剧教学中，让学生扮演角色进行表演。多样的课堂，多变的教学方式，必将激发学生学习语文的强大兴趣。

三、拓展延伸，感受别样的世界，完成自主学习的最后升华

《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量达到400万 字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”语文教师不仅要求学生课前预习，课堂学习，还要加强学生课外阅读的指导，培养学生的良好的读书习惯， 从中吸取营养，提高学生的语文综合素养，提升自己的思想境界。教师要有计划、有目的的指导学生的课外阅读，把语文学习延伸到课外、校外。

学习《语文课程标准》，用好教材资源。《语文课程标准》指出：初中学生三年内的课外阅读量不少于260万字。我们计算一下，平均每月学生的阅读量应不少于72000字，平均每天的阅读量应不少于2400字，我想作为一名中学生，在教师的指导下完全能够做到的，一些条件较好的地区的，学生的阅读量还应有较大的突破。

总之，培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能全面提高学生的素质，就能使语文课堂焕发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。