物理师范生教学技能评价体系构建及应用研究*

●王焕霞

物理师范生教学技能评价体系构建及应用研究*

●王焕霞

教学技能对师范生的专业成长具有重要意义。运用文献研究法构建出物理师范生教学技能评价体系，包括教学设计技能、课堂教学技能和课后教学技能三个维度，每一维度包含若干二级指标。运用问卷调查法对物理师范生教学技能评价体系进行检验，结果表明，该教学技能评价体系具有良好的信度和效度。同时根据调查数据的分析，结合不同教学技能掌握的难易程度及在教学过程中的重要程度，对教学技能的二级指标进行了等级划分。教学技能评价体系将为评价物理师范生的教学技能提供依据。

教学技能评价；问卷调查；物理师范生

一、师范生教学技能评价研究现状

20世纪70年代到80年代，国外主要是通过观察来评价师范生的教学技能水平，教学技能主要包括导入技能、提问技能、高级提问技能、组织管理技能、结束技能等。[1]90年代，对师范生教学技能的评价开始由“观察”走向“批判”，运用多种方式（前期观察、观察、评价、讨论等）促进师范生提高自身的教学技能。[2]研究者指出，探讨师范生的教学技能评价，课堂教学技能固然重要，但不能局限于此，也应关注教学反思技能，同时反思不仅局限于课堂的教学技能与教学策略的反思而应更宽阔。[3][4]我国对教学技能的评价主要是通过定性评价和定量评价来实现。定性评价也称描述性评价，采用美国爱伦（Dwight W.Allen）教授创设的“2+2”教学指导法。……