营造生长性学校生态（下）

第一，当课程、课堂、评价的挑战无处不在时，学生的潜能才可以最大限度被发挥;第二，教学组织方式绝不仅仅是形式，它恰恰能决定学校生态，而只有这样的生态才能造就彼此唤醒、共同发现、自我反思的成长生态;第三，只有顺应学生天性的教育改革才有生命力，仅仅在教师层面或教学层面发生的改革很难持久。

按语：在越来越多的学校想从教育改革的困境当中突围出来，却苦于无法时，十一学校无疑给了很多学校一线希望。李希贵校长通过“营造生长性学校生态”一文为我们呈现了十一学校改革的几个关键点。本期我们继续为您呈现李校长的改革法宝。

难点：重新定义教师角色

让教师从警察队伍退役

大家都知道，我在学校狂欢节上扮演各种角色，普通教师也是这样，学生让你扮演什么你就得扮演什么。泼水节上教师和学生都很疯狂。我们为什么做这些？我们希望通过活动推动师生平等。活动中大家嘻嘻哈哈，之后一个星期，你见学生就笑，学生见你也笑，有点平等的味道了，但是再过一个星期，就又跟原来一样了。为什么？结构没变化，只靠这些小动作，改变不了学校生态。但通过走班上课我们实现了师生间的真正平等。

走班上课后，我们不得不取消了行政班和班主任。开始时我们非常担心没有班主任，学生会出问题，所以还是设了行政班与班主任。两个月后，班主任老师很郁闷，自己是班主任，但一上课从来找不到学生，因为每个学生都有不同的课程，所以班主任天天提心吊胆。……