优化教学语言 成就精彩课堂

黄志琴

【关键词】教学语言 精彩课堂 幼儿 教师

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0125-02

教学语言是融语言准确性、条理性、科学性、艺术性于一体的工作语言，是教学艺术的重要组成部分。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”那么，幼儿教师应该如何发挥语言艺术的作用，吸引孩子在知识的海洋中畅游呢？

一、导入语求“巧妙”

在教学的伊始，如果教师能通过各种巧妙的导入方式吸引幼儿的注意力，就很容易激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，自然地进入最佳的学习状态，从而为参与新的活动打好基础。在一堂课中良好的开头是非常重要的，教师应该想方设法变换课堂导入的方式，促进幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。如根据大班幼儿年龄小，好奇心强，注意力容易分散的特点，在科学活动“平衡小人”中，教师可以用谈话的方式导入活动：“小朋友们，你们看过杂技演员在钢丝上的表演吗？他们在表演时有什么特殊动作？”这样的导入语，抓住了孩子们的好奇心，他们很快集中注意力，回忆以前的生活。很快，有孩子说，看到过杂技演员手里拿棒或把手伸开。这时，教师再次提问：“杂技演员为什么要在手里拿棒或把手伸开呢？”由此引出“平衡”概念，让幼儿明白什么是平衡、怎样才能平衡。循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式，营造了温馨的课堂教学氛围。这种巧妙的形式不仅激发了孩子的学习兴趣和探究欲望，而且拉近了师生之间的距离，顺利开启了孩子思维的“闸门”，使孩子在轻松、愉悦中学习知识。……