谈任务驱动法在初中信息技术课教学中的应用

廖茂佳鹏

【内容摘要】信息技术课程的实用性和操作性强，在实际的生活中具有重要的作用。掌握信息技术课程的实际操作和运用是初中学生学习信息技术课程的重心。任务驱动法强调学生的实际操作能力的提升，在教学中已经得到广泛的运用，在实际的运用中还存在一些不足的地方。本文在阐述任务驱动方法类型的基础上，详细探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学课程中的具体应用，为提高教师的教学水平提供一定的参考。

【关键词】任务驱动法  初中信息技术  教学  应用

任务驱动教学法是建立在建构理论的基础上，注重学生实践操作能力的培养，主要是指教师根据教学内容，将理论知识设置成学习任务，让学生自主完成。在任务完成的过程中，实现对信息技术知识的理解和掌握，增强学生的实际操作能力，培养学生的创新思维①。帮助学生在实际生活中提升分析问题、解决问题的能力。本文详细阐述初中信息技术课程教学中常用的任务驱动方法，并对任务驱动方法在教学中的具体运用进行了详细的阐述，旨在提高任务驱动教学法在初中信息技术课程中的应用成效。

一、任务驱动法在信息技术课程教学中常用的类型

1.情感驱动类型

情感驱动类型教学法是指教师创设某种情景，使学生在情景的渲染中，对某些问题产生心理和认识的共识，顺其自然地将自己已经掌握的知识，采用不同的形式构建联系，表达出学生的学习心理和思想②。

2.成果驱动类型

成果驱动类型是指通过展示以往优秀的作品，使学生对即将要学习并完成的任务有一个整体全面的认识，容易使学生产生共鸣，有助于激发学生继续学习的兴趣，提高学习的效率。

3.生活驱动类型

生活驱动类型是指信息技术的教学内容与实际的生活有着不可分割的联系，围绕生活中需要解决的实际问题进行信息课程任务的设置与安排，激发学生完成任务的兴趣，有助于培养学生运用信息技术理论解决实际问题的能力。

二、任务驱动法在初中信息技术课教学中的应用

1.通过分享学习成果完成学习任务

在教师的引导下，学生通过自主的探索或者是以小组学习的方式完成教学任务。教师可以组织学生上台陈述自己完成任务过程中实际操作时的一些创新性的思考。例如，在学习《编辑工作表》这一内容时，很多学生都按照教师布置的任务完成了工作表的创建和编辑，而且每一个学生都设计出属于自己特色的工作表。此时，教师可以选择最佳设计者上台表达自己设计时的思路和方法，在编辑工作表时怎样才能做到高效又能吸引人？当学生讲述自己的方法时，其它同学也能从中获取经验，从而提升自己的知识水平，便于自己在实际操作中更加准确高效地完成学习任务。同时，教师对于任务完成表现优秀的学生，进行精神和物质上的奖励和支持，激发学生学习的内在动力，提高学生的学习积极性。

2.创设实践教学情景，完成教学任务

信息技术课程是与实践密切相联系的学科，具有很强的实践应用性。书本上有关理论的知识点很少，多数是实践性的问题，在实践教学中巩固已经学的知识点，从而为新知识的学习奠定基础。例如，在初中信息技术《FLASH动画制作》的教学中，教师首先给学生布置的主要任务就是要求学生制作以“美丽的四川”为主题的动画。学生根据自己对四川美景的了解，搜集相应的图片，并对图片进行简单的处理和编辑。期间，学生对不懂的问题和困惑点可以向老师提问。此环节有助于培养学生发现问题并分析问题的思维能力，而且增强了学生的想象力和创造力。这项任务要求学生从图片的采集、图片的编辑、动作的设计等方面进行实际操作，巩固学生以前所学的相关理论知识。实践证明，初中学生的创造力和想象力是非常强的，教师只需要根据学生的兴趣点给予一个相应的任务，学生就会去探索、去实践，并在实践的过程中将自己的创新思维与其它同学的想法进行整合，得出最佳的设计方案。因此，任务驱动方法能够运用已有的知识解决新的实际问题，增强学生的学习自信心及成就感。

3.发挥实际生活中的范例作用，帮助学生完成学习任务

任务驱动法明确教学的目的，使学生有了明确的学习目标和动力，任务完成方向明确，有助于提高教师的教学质量。而范例的运用是任务驱动教学法中使用的有效工具之一，范例的运用可以有效的避免学生在任务的实际操作过程中步入误区，对于学生完成学习任务具有导向性的作用，是学生完成学习任务的“风向标”。例如，在信息技术课程《制作饼形统计图》的教学中，教师通过范例的讲解，展示饼形图的设计和编辑流程及每一项操作会导致什么样的现象产生。这样，不仅能够拓宽学生的思维想象力，使学生能够参照范例完成学习任务，在自己的饼形图的设计中如何设计大小、颜色分区、数字的添加、字体的颜色变化等。然后教师按照标准的操作进行示范，使学生在执行教学任务的过程中掌握饼形图构建的技巧。

三、结束语

综上所述，任务驱动法就是建立在实践操作的基础上进行的教学方法，注重学生实际操作能力的培养及创造思维的形成。教师根据教学内容及学生的学习特点，选择适宜的任务驱动类型实施教学，通过目标明确的教学任务，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的成效，提升教学质量。

【注释】

① 孟明燕. 任务驱动法在初中信息技术教学中的应用探究[J]. 长春教育学院学报，2012（12）：160-161.

② 郝国秀. 探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013（2）：166.

（作者单位：江西省赣州市第十一中学）