读好数学概念并不简单

邓其灿

在不少教师眼里，“读”是语文教学的分内事，与数学教学不太沾边。因此，如何诵读数学概念，大部分数学教师考虑得不多，只是让学生简单地反复诵读而已，旨在能够熟练背诵概念即可。事实上，读是概念教学的一种重要方式，读好数学概念并不简单。下面结合教学实践，就如何读好数学概念谈四点看法。

一、读与做结合，读明概念的要义

诵读数学概念也是进一步明晰数学概念要义、理解数学概念内涵的过程。有些概念表述冗长、晦涩，内容复杂、内涵丰富，仅让学生简单地反复读几遍，难以让学生真正理解内化。对于动作直观思维占优势的小学生来说，读过了并不意味着记住了;做过了，却极可能明白了。因此，在诵读数学概念时，可根据概念表述的意义特点，让学生边读边做，用动作语言辅助读明概念的要义，帮助学生轻松理解、识记概念。

具体来说，诵读“正比例”概念时，引导学生边读边用手势比划（如： ），表示相关联两个量变化的一致性;而诵读反比例概念时，用手势（如：？圹）表示相关联两个量变化的相反性。诵读“小数点的移动引起小数的大小变化”时，让学生伸出右手的食指，跟着教师边读边做，如同打节拍一样，比划出小数点的移动方向和位数。诵读“平行线”概念时，让学生一边读“在同一个平面内”时，边用手掌在桌上摸出一个平面;在读“不相交的两条直线，叫平行线”时，用食指在同一个平面上比划出平行线。这样，读做结合，以做促读，数学概念的抽象内涵得到了直观外化，有效地帮助学生轻松读明数学概念的要义。……