肖川微评（六）

肖川

对许多教师而言，更系统、丰富和深入地理解教育，并有意识地形成自己的教学信念，对于自身的专业成长和提高教学质量，都意义非凡。比如，教学中非常重要的一点是示范，这就意味着教师在对相关问题的理解上，在解决问题或完成任务的表现上，理所当然地要高于学生。这就需要教师丰富认识，提升能力，只有教师能给予学生准确的示范，学生才能通过模仿、练习达到对知识或技能（动作技能与心智技能）的掌握。

生命教育在中国大地上之所以具有强大的感召力，首先，就因为中国社会正开始由谋生向乐生的文化转型，谋求更高的生命质素已成为各社会阶层人们的共同愿望;其次，也因为生命教育“为学生的幸福人生奠基，为教师的美好生活添彩”的自觉努力代表着教育唯一正当的价值追求，其正当性为越来越多的教育者认同;再次，还因为生命教育在学校工作中的落实——从学校文化建设到教学内容，从师生关系到课堂氛围的营造，从校本课程建设到主题班会，从教师成长到家校合作……都可以找到工作抓手。

今后我们对生命教育的探索应更多地着力于如何更好地促进学生的学业进步。学生的学业进步不仅会影响到学生智力、能力的发展，影响到其知识掌握的巩固性与灵活性（即对知识的迁移），也会影响到学生的自尊心、自信心和责任感的发展。关注学生的学业进步，是优质教育的应有之义。这首先要着力