用多样的“教”促进学生的“学”

陈鸿儒

[摘 要]在数学学习中，伴随着知识的获得，学生在数学思维方式和数学学习能力上就会有显著的提升。教师对教学过程进行精细化处理，给予学生更多体验和锻炼的机会，促进学生更高效地学习。

[关键词]艺术 感受 体验 思维锻炼

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-088

教学是一门艺术，数学教学更是在知识传递的过程中给予学生独特思维方式和解决问题能力的艺术。因此，除了让学生学习必须的数学知识，掌握基本的数学技能之外，还要让他们真正地感受、领悟数学。

一、用操作带给学生真切感受

对于小学生而言，数学学习需要更多的实践，著名教育家皮亚杰就认为“知识来源于动作”。从这个角度来看，操作作为学生数学学习的重要方式，为数学学习提供了源源不断的动力是无可置疑的。

例如“认识克”的学习，因为学生在生活中经常可以看到一些物体的包装上以“克”为单位标注了其质量，所以他们对这个质量单位的认识是“这是一个很小的单位”，但是究竟1克有多重对学生而言还是陌生的。因此教师不能仅仅带着学生用语言来描述“克”，还要让他们亲自动手接触“1克”，有一个定量的感受。所以我让学生先猜一猜生活中的哪些物体的重量接近于一克，然后利用天平称一称这些物体。学生以小组为单位，称量了事先准备好的头发、羽毛、纸片、大米、红豆等物体的重量，然后小组内的每个成员都用手掂量掂量，实际感受这些重量。……