谈数学教学中学生情感态度与价值观的培养

汪淑珍

[摘 要]《数学课程标准》把培养学生的情感态度与价值观作为数学教学的四个总体目标之一。在数学教学中，教师要准确把握情感态度与价值观的内涵，认真探索有效培养的途径，使学生获得真正的发展。

[关键词]数学教学 情感态度 价值观 学习态度 体验 培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-028

积极的情感态度在学生学习数学的过程中起着重要的促进作用，不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生解决问题的能力。因此，数学教学中，教师应该注重培养学生积极的情感态度，把知情融为一体，让认知和情感彼此促进、和谐发展，使学生形成正确的价值观。

一、开放设计，培养学习情感

数学学习情感是指学生学习数学的兴趣与学习动机等内心的多种体验，对学生的数学学习有着直接的影响。同时，《数学课程标准》指出：“数学教学应使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，课堂教学中，教师要善于营造求知氛围，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生强烈的求知欲，使学生获得成功的体验，建立起学习数学的自信心。然而，学生间存在着个体差异，这就要求教师在教学时要兼顾每个学生的发展，采用开放性的教学设计，让他们都能享受到学习成功的乐趣。

例如，课堂教学中，教师提问：“对一个长和宽都是4厘米、高8厘米的长方体木块，你能提出哪些数学问题并解决呢？……