论扬长教育的人文关怀向度*

冯荣

（台州学院 思想政治理论课教学与研究部，浙江 临海 317000）



论扬长教育的人文关怀向度*

冯荣

（台州学院 思想政治理论课教学与研究部，浙江 临海 317000）

摘要：教育生活中“人”的异化、“人”的失落、“人”的孤独都对人文关怀提出了本质的诉求。扬长教育立足个体的差异，内蕴了对“现实的人”的深切眷顾。从理论、观念、实践、价值等多维视域考察来看，人文关怀都构成了扬长教育的根本向度。扬长教育人文关怀向度的现实逻辑主要包括：关注现实的人是扬长教育人文关怀向度的基点、满足人的需要是扬长教育人文关怀向度的核心、促进人的发展是扬长教育人文关怀向度的目标、着眼人的实践是扬长教育人文关怀向度的保证。

关键词：扬长教育；人文关怀；向度

“人文关怀，是指对人自身的存在和发展中所遇到的各种问题的关注、探索和解答，具体表现为对人的生存状况的关注，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类解放和自由的追求等。”［1］从实践的视域来观照，当下的教育生活以其现实性的方式构筑着人类自身的文明，特别在与生产劳动相结合的过程中，使得人类远离了自然的野蛮与蒙昧，理性地服务和适应于国民经济的发展方向及要求。然而，正是在此过程中，人们由于过于注重科技理性而忽视人文精神的构建，使得“现实的人”开始悄然地失去生命的本真，走向异化，并逐渐趋向“单向度的人”。这种非理性的癫狂和佞妄，使得教育生活中“个体的人”陷入无尽的痛苦和烦恼而不可自拔，从而也就现实地渴求和呼唤着“人文关怀”。……