高校教学督导与被督导关系初探※

常学辉　位　磊　丁　虹　赵　峰　杜凤丽　许沛东

（1　河南中医学院第二临床医学院教学办，郑州　450008；2　河南中医学院硕士研究生2014级，450008）



高校教学督导与被督导关系初探※

常学辉1位磊2丁虹1赵峰1杜凤丽1许沛东1

（1河南中医学院第二临床医学院教学办，郑州450008；2河南中医学院硕士研究生2014级，450008）

摘要：高校教学督导工作是现代高等学校教学管理的重要方式。“督导”与“被督导”处于既相互依存、相互贯通，又相互排斥、相互分离的关系。教学督导者应通过尊重被督导者、与被督导者换位思考、督导结合、提高自身素质，本着以“教师为本”的理念进行督导，充分调动被督导教师的主动性和积极性，主动接受督导。教学督导工作应坚持以“教师为本”，努力营造一个和谐的工作氛围，深化教学改革，最终提高高校教学质量。关键词：教学督导；被督导；高等教育

高校教学督导工作是现代高等学校教学管理的重要方式，在中国现代教育事业管理中占有重要的地位。建立高校教学督导制度，开展教学督导工作，并不断完善，方能有效地对教学和教学管理工作的实施情况和效果进行检查和监督，并可根据督导结果提出整改的意见和建议[1]。由于我国的教学督导制度起步相对较晚，存在一定的问题需要克服，主要表现在教学督导内部建设不完善，教学督导的工作方式及评价方式严重滞后，督导与被督导关系的机械化等，这些问题使高校教学督导作用部分丧失，使督导工作渐渐失去了真正的意义。在上述问题中，督导与被督导关系是其中一项重要因素，笔者在河南中医学院第二临床医学院从事教学管理数年，试就高校教学督导与被督导关系进行论述，希望能为提高高校教学质量，建立和谐督导与被督导关系做出一些贡献。

1　督导与被督导的关系

高校教学督导在高等教育事业管理中占有极其重要的地位，是高校教学管理工作的重要组成部分。一般来说高校教学督导有广义和狭义之分[2]：广义的教学督导指的是督导专家对高校教学总体运行状况的监督、检查、指导和评价，包括教师课堂教学、学生听课及学习和教学管理等环节；狭义的教学督导则指单纯的课堂教学督导，形式为督导人员采用课堂听课的方式对教师课堂教学的教学前材料准备、教学能力、教学艺术和专业水平等进行检查和评价，督促、引导、激励高校教学教师不断提高自身教学水平，从而提高教学质量。

督导与被督导的关系是高校教学督导中最重要的关系，对于其关系的理解由于所处的角度不同而不同。从督导者的角度看，督导工作很重要，肯定意义多于否定意义。教学督导人员通过各种形式对教师、学生、管理者的教学各环节进行全面监督，发现教学过程中存在的问题，然后提出意见和建议，从而提高教学质量。从被督导者的角度看，一般认为督导工作可有可无，否定意义多于肯定意义。有人将督导和被督导的关系比喻为汽车司机与交通警察的关系[3]，当交通发生混乱时司机希望有警察来维持秩序，当司机自己违章时又怕遇见警察。因此当被督导者接受督导的帮助时，被督导者希望督导者发挥有效的指导作用，但平时被督导者又不希望被督导者检查。

借助马克思主义哲学原理我们认识到：“督导”与“被督导”是一对客观矛盾，而矛盾具有同一性与斗争性属性。“督导”与“被督导”既相互依存、相互贯通，又相互排斥、相互分离，“同一”是有条件、相对的，“斗争”是无条件、绝对的。作为一种矛盾运动，在这对矛盾运动中一定有一方处于支配地位，起主导作用，是为矛盾的主要方面；而必定有另外一方处于被支配地位，即为矛盾的次要方面。我们认为在督导关系中“督导”应是主要方面，必须处于主导地位，起主导作用；“被督导”次要方面，应处于被主导地位，起次要作用[4]。总体而言，督导与被督导的关系比较复杂，督导者应认识到这个关系既不是自然的天然关系，也不是强行规定的居高临下的关系，或者是领导与被领导的关系。我们认为督导与被督导的关系应该是关系双方本着一个共同目标，自觉按照职责要求，共同为完成教学任务，提高教学质量，合力做好工作的关系。

2　督导者

目前我国高校督导者一般由教学经验丰富、学术水平较高、责任心强、坚持原则、有一定管理能力且办事公道和敢于批评的退休教授（副教授）或学院领导担任。他（她）们主要通过听课、专题调研、召开座谈会、抽查教学文件、开展教学督导接待活动等形式进行督导，形成督导意见，并及时向学院教学管理部门通报。对于督导者的定位，有人称其为“教师的教师”，还有人称其为教学过程的纪检人员，他们的督导结果、意见影响教师年度考评、职称晋升、岗位津贴等级等。目前我国的高校教学督导面临着许多问题，尤其是在素质教育的宏观背景之下，教育督导者被落后的教育思想和价值观念所束缚，专业化程度不高，督导职责不明确，督导方式呆板、机械，沟通不够或者工作方法不当，使教学督导流于形式，影响着教学督导的效果。

我们认为教学督导者应本着以“教师为本”的理念进行督导，教学督导必须在督导者与被督导者双方密切配合、统一协调下，才能产生预期的良好效果。督导者应做到以下几点[5]：1）尊重被督导者。督导者在教学督导过程中，应最充分、最大化地尊重与保护授课教师的人格、价值与尊严，这是建立和谐督导关系的前提；2）与被督导者换位思考。督导者与被督导者形式上是“督导”与“被督导”的关系，但在本质上是相互学习、相互切磋、平等合作的关系。督导者经常换位思考，努力要做好授课教师的良师益友，关心、爱护和尊重授课教师，千方百计调动授课教师的积极性、主动性和创造性；3）督导结合。教学督导者要真正做到以“督”促“导”，以“导”为主，“督”、“导”结合。督导者必须把握好“监督”与“指导”这两个基本面，以“导”为出发点、为目的，才能取得实实在在的成效；4）提高督导者自身素质。督导者要注重加强自身学习，学习包括现代教育理论和教育思想，学习国家和军队教育行政部门的相关政策，自觉用新的教育理念、新的教学思想武装头脑，提高自身素质，提高教学督导效果。

在实际督导工作中，督导者必须明确自己的定位，明确自己的地位和作用，在与被督者之间做到以下三点[2]：1）只引导，不指导。由于督导者个人知识面的限制，督导者会有自己不熟悉的知识和内容。虽然教学有一定的规律可循，但是“教无定法”，对于一些自己不熟悉、不理解的内容和教法，督导者应与任课教师探讨；2）只献策，不决策。督导者由于个人方面的局限，对于不同院部的教学计划不一定能够吃准吃透，对于课程教学大纲、教学计划以及课程教学进度安排不能轻易予以否定，不能随意对专业设置及相关教学计划给出决策意见；3）只评估，不评判。督导者对于教师的某一堂课程的教学情况只能做出一个评估，而不能片面给予评判。督导者应该用发展的眼光关注、鼓励青年教师的成长。

3　被督导者

被督导者包括教师、学生、管理者，本文主要讨论被督导的主要对象——教师。督导者一般采用课堂听课的方式对被督导者课堂教学的教学前材料准备、教学能力、教学艺术和专业水平等进行检查和评价，从而督促、引导、激励高校教学教师不断提高自身教学水平，从而提高教学质量。从被督导者角度来看，许多教师认为督导工作可有可无，否定多于肯定，有一定的抵触情绪。分析原因如下：1）认为督导者专挑教师毛病，他们认为督导者仅凭一、两节课，就给教师课堂教学质量评分，该评分与教师年度考评、职称晋升、岗位津贴等级等挂钩，从而加重被督导者心理负担，不喜欢甚至抵触督导；2）认为督导者“只督不导”或“重督轻导”。督导者主要根据听课对教师进行评价，课后不与教师进行交流，或交流时间有限，且由于没有完整的一个教学环节导致提出的看法或建议不一定符合实际，导致对提高教师教学水平和提高教学质量帮助不大；3）督导者自身原因。高校专业分类很细，督导者由于所学专业限制，导致不能准确评价，所下的结论难以令人信服。同时督导者大多非教育专家。也是被督导者不服的原因之一。一般情况下，教师在心理上与督导存在距离是不争的事实。

我们认为要克服以上问题，对于被督导者而言，高校必须应充分调动被督导教师的主动性和积极性，加强师德建设，务必让教师都熟知：高校教师须有高尚的师德、优良的作风、严谨的科学态度和高度的责任心，必须忠诚于党的教育事业，要有强烈的事业心和高度的责任感。通过教育让每位教师都清楚教师角色定位，把被动接受监督、评价转变为主动接受督导，认真反省自身是否具有高校教师应有的素质，是否认真备课、上课，是否认真仔细钻研教材、教法，是否热爱高等教育事业、热爱学生，是否真正拥有广博精深的专业知识，是否具有渊博文化知识等。

针对不同层次的被督导者应从自身条件入手分析，处理好督导意见。青年教师应主动接受督导者提出的意见，发现自身课堂教学的不足，把重点放在组织教学内容、改进教学方法，处理教学大纲与教材的关系上来，从而使自身教学水平不断提高，尽快成为高校骨干教师。中、高级职称的教师针对督导者发现的问题，应正确处理好教学与兼职、教学与科研以及本科教学与其他教学的关系。只有处理好这三个关系才能为青年教师做出榜样，才会受到学生的尊敬。

4　建立“和谐”的督导与被督导关系

督导与被督导关系复杂、对立而统一，为提高高校教学质量，我们必须处理好二者关系。有学者提出“和谐督导”[6]的概念值得我们学习、效法和推广。“和谐督导”理念提出：“和谐”的理念引入高校教学督导过程中，以和谐的机制和方法去解决教学督导过程中发现的问题，坚持以“教师为本”，努力营造一个和谐的工作氛围，督导人员、教师、学生、教学管理人员合力行动，深化教学改革，最终提高高校教学质量。督导者立足于建立和谐关系，立足于调动被督导者的主动性和积极性，立足于与被督导者成为合作伙伴，摆脱单纯的纠察、裁判角色，而成为被督导者的良师益友和智囊团，从而使教学督导工作得到教师系、部领导的支持，促进教学质量的提高。

5　小结

高校教学督导工作是现代高等学校教学管理的重要方式，“督导”与“被督导”处于既相互依存、相互贯通，又相互排斥、相互分离的关系。教学督导者应通过尊重被督导者、与被督导者换位思考、督导结合、提高自身素质，本着以“教师为本”的理念进行督导，高校应加强师德建设，充分调动被督导教师的主动性和积极性，主动接受督导。我们应在今后的教学督导工作中坚持以“教师为本”，努力营造一个和谐的工作氛围，督导人员、教师、学生、教学管理人员合力行动，深化教学改革，最终提高高校教学质量。

参考文献

[1]张笛梅.教学督导工作中几个关系的探讨[A].全国高校教学督导论文集[C].2005.

[2]魏振枢.教学督导评估原则及与被督导关系探析[J].中州大学学报，2012，29 （6）：98-100.

[3]刘兴东，舒虹，刘中瑞，等.高校教学督导工作诸关系浅析[J].教育教学论坛，2011，3（3）：134-135.

[4]董国旺.论高校课堂教学和谐督导关系及实现[J].法治与社会，2011（4）：223-224.

[5]阎明宇.高等学校教学督导工作中几个关系的探讨[J].科技信息，2008 （31）：505.

[6]田涛.高等学校教学督导工作中“和谐督导”的理念[J].青海大学学报(自然科学版)，2012，30（4）：88-91.

Study on Relation of Teaching Supervision and being Supervised in Colleges and Universities

CHANG Xuehui1, WEI Lei2, DING Hong1, ZHAO Feng1, DU Fengli1, XU Peidong1
(1. Teaching Office, The Second Clinical Medical College of Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China; 2. Grade 2014 Graduate, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China)

Abstract:The teaching supervision in colleges and universities is an important way of modern colleges and universities teaching management. The relation of teaching supervision and being supervised is both interdependence, mutual penetration, mutual exclusion and the separation. The teaching supervisior should respect the one be supervised, and be the perspective-taking, , and improve their own quality based on the idea of " teacher oriented" to carry on the supervision. Colleges and universities should strengthen ethics construction, give full play to superviseteachers' initiative and enthusiasm, and voluntarily accept supervision. Teaching supervision work should adhere to " teacher oriented" , effort to build a harmonious working atmosphere. We will deepen reform of the teaching, and ultimately improve the quality of teaching in colleges and universities.

Keywords:teaching supervision; being supervised; higher education

收稿日期：（本文编辑：张文娟本文校对：张文娟2015-12-15）

基金项目：※教育部卓越医生（中医）教育培养计划（No：教高函〔2015〕3号）；河南省高等学校青年骨干教师资助计划（No：2013GGJS- 096）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.06.001

文章编号：1672-2779（2016）-06-0001-03