小学数学教师教学设计能力及其构成研究

彭冬莲

摘 要：教学设计是教学理念与实际教学的中介，教学理念要付诸于教学实践，需要提前做好教学设计，教学实践要达到预期效果需要有充分的教学设计，课堂教学设计的重要性可见一斑。本文笔者就小学数学教师教学设计原则、当前教学设计中存在的问题及建议进行了阐述。

关键词：数学教学；教学设计；构成；教学能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-183-01

课堂教学设计能力的高低，在很大程度上影响教师教学理念能否正确运用到教学实践。好的教学设计，能让课堂教学变得有条不紊，科学合理，能让教学更加体现课程理念，更有利于教学效果的提升。作为小学数学教师，需要切实提高教学设计能力，推动数学课堂科学、合理开展。

一、小学数学教师教学设计应遵循的原则

1、理论与实践相结合的原则

小学数学教师教学设计，是理论学习与教学实践的结合点，是二者之间的桥梁。系统的理论学习可以为教学实践提供强有力的理论依据，对实践进行科学、合理的引导，从而避免实践走向误区。而教学实践是验证教学理论是否正确的唯一标准，只有经过实践考验的理论才是正确的理论。在小学数学教师教学设计过程中，只有将理论与实践高度结合，才能不断的完善教学活动。

2、设计与研究相结合的原则

在小学数学教师教学实践过程当中，老师既是设计的实践者，也是理论的研究者，只有将设计与研究相互结合，从而激发教师教学的潜力，提高教师教学的动力，在教学过程中去发现问题，解决问题，并将这些研究发现科学化地运用于教学设计当中去，从而提高教学设计的能力，以达到提升教学质量的目的。……