浅谈数学教学与创造性思维的培养

龙劲梅

（花垣职业高级中学 湖南花垣 416400）



浅谈数学教学与创造性思维的培养

龙劲梅

（花垣职业高级中学 湖南花垣 416400）

摘 要：数学教学其实是数学思维活动的教学。学习数学离不开思维，在数学思维中最可贵的，层次最高的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。调查研究表明：“创造力是后天培养和造就的，故人人能创造。”因此，开展创造性思维训练，决不是针对高智力的学生，也不限于中等以上学生，而是要面向绝大多数学生，让他们都有机会进行思维创造力的训练，真正提高数学素质。

关键词：数学教学 创造性思维 培养

一、创造性思维的意义

数学教学中所研究的创造性思维一般是指：对思维本质来说是新颖独特的思维活动，它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，发明新技术，研制新产品，解决新问题等思维过程，但不一定是第一次产生的，前所未有的。而只是对思维主题来说是首次出现的和超越常规的，这种思维能力是正常人都可能具有的。

二、创造性思维的特征

创造性思维一般具有新奇独特，别出心裁，突破常规等特征，或几个方面兼而有之。

数学王子高斯在十岁时就发现了“1+2+3+……+100”这道题的特点，创造出超乎常人的计算方法，我国古代脍炙人口的典故司马光砸缸救人的故事也在民间广为传颂。高斯和司马光之所以成为我们教育儿童开发智慧的典范，其中最重要的一点就是他们在计算和救人过程中所表现出来的那种与众不同的，突破常规的可贵的思维品质---创造性思维。