如何发挥范文在初中作文教学中的作用

□耿俐如

如何发挥范文在初中作文教学中的作用

□耿俐如

初中阶段是学生模仿意识与模仿能力较强的阶段，也是学生写作能力形成的重要阶段。在初中作文教学中加强范文的引导作用，对初中生写作能力的形成与提高有着重大意义。

初中作文教学；范文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写作教学的目标规定学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”初中阶段是学生写作能力形成的重要时期。这一阶段学生的模仿能力较强，因此，进行规范的写作模仿训练对初中生写作能力的形成与提高有着重大作用。范文就是教师提供给学生的、可以作为写作模仿训练范本的例子。

一、理论依据

写作教学的中心任务是培养学生的写作能力。现代心理学对如何获得写作能力进行了科学解释，从理论上揭示了范文对学生写作能力提高的重要作用。

（一）图式习得理论

图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式［1］。认知心理学家们有关图式形成的研究表明，图式是在例子学习的基础上形成的。在写作教学中，范文就是很好的例子，有利于写作图示的形成，从而提高学生的写作能力。

（二）概念规则学习理论

概念学习就是对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应；规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念之间的联合［2］。概念学习的条件是提供概念范例；学习者要掌握规则，则需要回忆组成该规则的一些概念、学习该规则的一些范例。因此，写作概念规则的习得要通过学习包含写作概念规则的范例来完成。优秀范文可作为包含写作概念规则的范例呈现给学生，使学生习得写作技能和写作策略性知识，从而提升写作能力。

（三）社会学习理论

社会学习理论认为，人后天的学习尤其是观察学习（或模仿学习）对个体的完善具有非常重要的作用。从写作教学的角度看，范文的讲解过程就是学生观察学习的过程，写作能力的提高可以通过观察模仿来完成。因此，以范文讲解引导初中生写作必须借鉴社会学习理论的相关思想，充分利用学生善于模仿的天性，采取积极措施促进初中生写作能力的提高。

二、实施方案

（一）确定写作训练目标

初中语文写作训练要循序渐进地开展，每一次写作训练都要有一个明确的目标。笔者对初中语文写作提出以下系列训练目标：

1.训练作文选材：真实、生动、典型、新颖

2.训练语言表达：通顺、生动、准确、鲜明

3.训练修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比

4.训练表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

5.训练篇章结构：篇章布局、开头、主体、结尾

6.训练想象能力：生动、具体、连贯、科学

需要注意的是，每次写作训练虽然有其专题训练目标，但各类目标之间并不是割裂开的，而是有机结合、相互渗透、螺旋前行的，教师在确定写作训练目标时应根据教学实际及学情进行合理安排。

（二）选定优秀范文

优秀范文的来源主要有语文教材和课外范文。教材中的课文大多文质兼美，其语言生动准确，结构清晰合理，是我们写作教学的主要范本。此外，可以通过网络资源或优秀作文选择与写作训练主题相同的、能突出表现写作训练目标的优秀范文。如特级教师刘发建就通过收集学生作文本上的“佳作”以及名家经典，建立了自己的范文库。他说：“这样各种体裁和各种话题的范文有了数百篇，学生需要什么样的范文，我就能给他们提供相应的范文，这个范文库也是不断积累、不断更新、与时俱进的［3］。”

（三）学习优秀范文

1.范文学习内容

范文的学习内容要围绕当次写作训练目标展开，使学生达到写作训练目标的要求。教师可以引导学生学习教材选文的经典段落中蕴含的写作内容知识、写作技能、写作策略性知识。例如，可以从《紫藤萝瀑布》中学习寓情于景的方法；从《看云识天气》中学习条理清楚的写作手法；从《福楼拜家的星期天》中学习抓住特点描写人物的方法，等等。此外，教师可以给学生提供符合写作训练目标的课外优秀范文，引导学生发现写作特点，把握写作规律。

2.范文学习时间

范文学习的时间应根据学生写作活动的具体情况来决定。既可以在写作活动之前、写作活动之中，也可以在写作活动之后。在写作活动前，教师可以指导学生参考本单元课文中经典片段的写法，联系生活实际进行写作，通过模仿学习提高写作能力；在写作活动之中，如果有学生遇到写作困难，可以通过呈现课内外优秀范文材料对学生进行再指导，引导学生掌握写作技能与策略；在写作完成之后，应该对学生的作文进行及时、有效的评价，检测此次写作训练目标的达成情况，并对那些写作训练目标达成度低的学生进行个别指导，此时也可以通过分析优秀范文，使学生进行写作初稿的修改。

三、实践案例

以人教版初中语文七年级上册第四单元写作为例，写作活动安排如下：

1.写作目标：写景物要有合理的顺序

2.佳作借鉴：

（1）《春》的写作顺序是：盼春—绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）—颂春；并且文中大量地运用修辞手法去描绘每一幅春天的图画。

（2）《济南的冬天》的写作顺序是：济南的山（阳光下的小山、小雪后的小山、城外远山）—济南的水；作者在介绍济南的冬天时抓住其“温晴”的特点，对济南冬天的景物描绘细腻。

（3）《家乡的小河》的写作顺序是：春天的小河—夏天的小河—秋天的小河—冬天的小河；小作者按照时间顺序，运用优美的语言详略得当地描写了家乡小河一年四季的美景，饱含情感。

3.写作训练：按照一定的顺序描写你喜欢的景或物，描写要多运用恰当的修辞手法，从而更好地抒发对景物的感情。

本例是依据单项写作训练目标展开的写作教学实践案例。在初中语文三学年的写作教学中，语文教师应该根据每次的写作主题制定一个合理的训练目标，呈现优秀范文，通过循环往复的螺旋式写作训练，使学生能从写作能力的各个角度完整地赏析并借鉴佳作。

四、基本要求

（一）教师选用的范文要适合初中生阅读

范文的选择应考虑初中生阅读的可接受性。教师要根据初中生的年龄特点及身心发展规律选择语言丰富、结构清晰的范文。教师可以从学生的优秀作文或者课本中选择恰当的范文供学生参考阅读。

（二）教师要向学生明确范文的示范性

教师应向学生明确范文是学生写作时可以参照的优秀范本。当学生在写作时遇到思路不清晰、不会安排结构或不会叙述事件等问题，教师应引导学生有意识地借鉴范文的写作技法并进行模仿和创造，通过不断练习，逐渐提升写作能力。

（三）教师要指导学生在模仿中有所创新

模仿是为了创新。范文的模仿只是进行文章形式和写作技巧上的模仿，本质上是为了引导学生进行写作内容上的创新。在范文模仿时，教师要注意引导学生结合自己的生活经历提炼写作素材，并能用一定的写作技巧把它们表达出来，用心体悟生活，写出真情实感。

写作活动是一项长期的活动，写作能力的提高是一个循序渐进的过程。初中阶段是学生模仿意识与模仿能力较强的阶段，也是学生写作能力形成的重要阶段。以范文引导初中生写作的教学方法能有步骤地引导初中生组织写作内容、学习写作技能与写作策略，使学生认识到写作是重思路、有章法的活动，能提高学生的选材能力、语言表达能力、运用修辞手法增强表达效果的能力、布局谋篇能力、想象力等写作能力，使学生对写作不再恐惧，逐渐提升写作能力并爱上写作。

［1］［2］冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社2010年，第310、200页。

［3］刘发建：《在“模仿”中创新，在“创新”中模仿——谈作文教学“模仿与创新”的关系》，《语文教学通讯》2010年第27期。

（作者单位：安徽师范大学文学院研究生）

［责编芮瑞］