高中数学探究式学习策略课堂教学研究

杨秀玉

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161100）

高中数学探究式学习策略课堂教学研究

杨秀玉

（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161100）

随着教育改革的不断向前推进，改革势必更加注重和强调细节调整以及各个环节的科学性和有效性，科学性是从学理视角强调教学的合理，有效性重视的是具体教育实施的效果和成绩。这样的背景下，高中数学课堂教学中的探究式学习受到大家的普遍关注，探究式学习作为一种新型的课堂教育模式，突出学生学习过程中的自主性和积极性，要求学生在教师的引导下积极思考，勇于探索，培养学生的多种能力和素质。本文将立足高中数学课堂教学中的探究式模式，在梳理当前实施过程中存在问题的基础上，探讨相应的对策。

探究性学习 高中数学课堂 对策

引言

随着社会经济的快速发展，社会对人才的要求呈现不断提高的趋势，社会对人才的知识结构和能力结构要求也在发生变化。一般地说，具有更为宽广视野、具备多种基本素质能力的综合性或复合型人才更受社会的欢迎，他们在具备扎实的基础知识以外，其创新能力、学习能力、适应能力等都是必须具备的。在这样的时代背景下，基础教育应该积极以社会对于人才的需求为导向，积极培养学生的综合素质，高中数学课堂教学更应积极探索，及时更新教育理念和教育方法，把探究式课堂学习作为主要的教学模式，引导和帮助学生就相关主题打开思维，积极探索。以下行文将在阐述高中数学探究式教学必要性的基础上，结合当前存在的问题提出和探讨相应的对策。[1]

一、高中数学探究式学习的必要性

探究式学习符合素质教育的基本要求，有利于学生的健康可持续发展，也是《数学课程标准》中明文倡导的一种教育理念和模式，就当下的基本高中教学基本情况来讲是较为科学和有效的方法。探究式教学模式在高中数学课堂的教学过程中具有其独特和相对的优势，这些优势决定了探究式教学模式的可行性和必要性。[2]

首先，高中数学探究式学习的教学过程是互动性的，是双向的，教师的“教”和学生的“学”在课堂上是一个随时交流互动的状态，课堂不是教师“独霸”的，而是开放的，每一个学生个体都可以就自己的认识和理解发表自己的观点，教师及时根据学生的反馈情况调整自己的教学思路和教学过程，因此可以看到，在探究式教学过程中教师和学生之间的信息交流是双向的，这样的教学更符合具体的班级情况和学生个体的情况，也更能体现“因地制宜”的教学原则。

其次，高中数学探究式学习培养和锻炼的是学生的综合能力和实践精神，其教育是面向全体学生的。在探究式学习中，每一个学生都可以而且应该就相关的主题发表意见和见解，在面对问题的时候，即使是基础比较差的学生都可以就自己的生活积累和观察发表意见、参与课堂或小组谈论，因此探究式学习关注每一个学生的学习，体现了教育公平了原则。同时，学生在思考、倾听、表达、合作等一系列的过程中获得了参与感，锻炼了多种能力。

另外，高中数学探究式教学以培养学生的探究和创新能力为目标这是素质教育的基本内涵和价值追求。素质教育的目的就是培养学生的创新能力，在高中课堂上让学生积极思考，勇于探索，这从长远的角度上讲，有利于从小培养学生的思考习惯和探究思维。因此，高中探究式学习不仅仅是一种学习理念、策略和方法，培养的更是学生的一种生活态度和习惯。

二、提高高中数学探究式学习的对策探讨

探究式学习虽然在一线高中数学课堂中被应用和普及，但必须看到，当下的探究式学习在理论和实践环节都还存在问题，这些问题需要大家加强探索和研究。本文就结合具体存在的问题，探讨提高高中数学课堂探究式学习的对策。

1．数学探究问题设置的合理性有待提高。探究式学习，设置探究的问题或主题是第一步，也是关键的一步，设置问题需要考虑的因素大致有两个，一是该问题或主题每个学生都可以参与思考，二是通过该主题的探究，切实地有助于学生理解和掌握课堂重难点。如”众数”这一典型概念性知识德讲解而言，“众数”是高中阶段重要的概念，因此相关的探究就具备了必要性，而教师在讲述过程中采用的例子应该是每一个学生都见过的事物。

2．防止一切形式主义，在注重探究形式的同时以学生课标要求知识点掌握的优劣为重要课程评价标准。关注基础教育研究动态都会发现，每天都有最新的教学咨询和相关的研究成果发布，有时甚至让我们一线历史教师有眼花缭乱、应接不暇的感觉，但抛开这些理论，其实无论如何改革，无论是哪种教育理论，哪种教育模式，教育教学的目的是不变的，教育的价值追求是不变的，教育帮助学生成长和发展的主题是不变的，也就是通过教师的引导和帮助，让学生掌握知识、提高能力，所以我们一定要避免在课程改革名义下的任何形式主义，这点以往的相关研究已有大量细致的论述，这些新颖的、民目繁多的课程改革，从表面上看课堂十分热闹，小组讨论，分组发言，可谓是形式多样，但以往都存在的问题是，形式大于实际，热闹之外学生没有加深对于知识的理解，也没有扩展学生的知识面，到头来学生还是没有学到东西。因此，要强调高中探究式教学的效果和成绩。[3]

3．高中数学教学的相关探索中，探究式学习不是终点，也不是放之四海而皆准的金科玉律。基础教育课程改革是一个漫长的攻坚战，甚至也不是一代人的事业，我们首先要有这样的思想准备，同时教育改革也是个系统的工程，需要方方面面的调整和措施。作为高中数学课堂，我们要立足自身学科优势，及时更新教育理念，探索之路没有终点，因此，广大教师要树立终身学习的基本理念，强化学习，为基础教育改革的发展做出自己的贡献。

[1]张梦，会泽县上村乡高中数学探究式教学的调查研究，《曲靖师范学院学报》，2014年S1期.

[2]吕吉成，郑书卿，谈高中数学探究式教学策略，《中国校外教育》，2013年23期.

[3]魏雪峰，崔光佐，徐连荣，基于认知过程分析的高中数学探究问题设计与应用研究，《电化教育研究》，2014年08期。