浅谈数学教学中的德育渗透

闫永宗

（新疆塔城额敏县第九师168团学校 塔城 834608）

浅谈数学教学中的德育渗透

闫永宗

（新疆塔城额敏县第九师168团学校 塔城 834608）

引言

德育，即思想品德教育。联合国曾经在我国召开了“面向21世纪教育”国际会议，在会议上，专家们一致认为:世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。因此，当代世界各国都把国民德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形势下的德育模式。我国也不例外，并把它贯彻到学校教育的方方面面。那么，作为数学教师如何在数学教学中进行德育渗透呢？就此问题谈谈我自己的一些看法。

一、数学教学德育的实施

1.寓思想教育于数学教学之中

教师的道德情操、事业心、责任感和教学的态度、作风、水平、方法、艺术以及潜移默化的力量，对学生的将来以及对社会都有非常大的影响。所以作为数学教师处处都应以身作则，我认为应从以下两个方面做起，通过数学教学培养学生严谨求实的作风。

言传身教，从我做起

数学是一门严谨的学科，数学老师首先要有严谨、负责的态度。进行概念教学时，要运用完整的数学语言、精练地叙述;对公式所起的作用，要讲得确切;在推理过程中要步步有根据;板书要整齐，书写要规范，时时事事给我们的学生做出严谨求实的表率。

严格要求，从小事抓起

教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。从一点一滴中培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。

2.寓爱国主义于数学教学之中

我国是初等数学最主要的发源地之一，在历史上，我国的数学领域中也曾经长期居于世界前列，例如“圆周率”是我国南北朝数学家祖冲之最早算出其最佳近似值，被世界上称之为“密率”“祖率”；“杨辉三角形”是我国南宋时期数学家发现的，比法国“帕斯加三角形”早三百多年;我们祖先的这些伟大成就是我们老师向学生进行爱国主义教育的最好教材，在教学中可结合教学内容向学生介绍，使学生明白我们的国家和民族，过去在数学领域中，曾经有过的辉煌；通过这方面潜移默化的教育，使学生树立起必要的民族自尊心和自信心。在教学中还可以结合教学内容，用有意义又有说服力的数据材料，反映我国社会主义建设的伟大成就，反映改革开放所取得的重大成果以及人民生活水平的提高等。通过这些都可以激发起学生热爱祖国、热爱社会主义的热情。

二、数学教学的德育功能

1.培养理性精神

诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。理智、自律是科学文化人的重要人格特征，数学能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的思维方式，教育人们理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，能够培养学生思维的条理性、整体性、创造性。久而久之，养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按客观规律办事的习惯。

2.培养意志与毅力

数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生坚强的意志与毅力。学生听了数学家的事迹，必然会心潮澎湃，备受鼓舞，从而认识到只有经过自己奋斗才能取得激励人和鼓舞人的成就。

3.培养学生的数学意识

数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。对科学问题的好奇，求解的欲望，解决之后的欢乐，是人生必不可少的体验。由于在教学中，经常讨论最大值、最小值和最佳解题等等问题。因此数学教学可以使学生从物发展的众多可能性中寻找最佳途径，培养优化意识。在学生将来的生活和学习中，能被直接应用的现成数学理论知识很少，真正起作用的是学生在数学学习中培养出来的数学意识，才是解决问题的关键。我们老师要结合适当的实际问题，发展学生的数学建模能力，从而提高学生学习数学的积极性，增强责任感，培养学生热爱数学和追求真理的良好品质。

三、实施中应重视的两个问题

1.寓德育于数学教学中的关键是教师

数学教师要充分认识数学教学中渗透德育的深远意义，转变思想，更新观念，真正将每节课的德育目标落到实处，明确自己的职责是教书育人。“学高为师，身正为范”，教师的言行举止，学生都在用心观察，甚至效仿。因此，我们数学老师要不断提高自身修养，除了精通自己所教的知识，还要有一定的数学史知识和数学思想方法的知识，这就要求我们老师要以全面提高学生素质、培养新一代为已任，树立新的教学观、学生观、质量观准确把握学生所思、所求、所感、所爱，积极探索一些具体的德育方法，有的放矢地教育，只有这样才能收到实效。

2.着眼课内，放眼课外

学生个体品德心理的形成，是内部条件和外部条件相互作用的结果。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习实践有机的结合。教学中要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透，课外集中拓宽，促进学生把数学学习与崇高的理想结合起来，使学生兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化德育效果。丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育的生动的大课堂。如收集城市每天主要街道高峰期的车流量和城市环境的变化之间的关系；建立初步数学模型等等，扩大学生的知识视野，提高数学素养，促进学生个性自由发展。

总之，在数学教学中渗透德育教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，需要我们每位数学教师从德育渗透的理论价值、教育价值等方面去挖掘、去开发。做到寓德育于教学之中，传授知识、培养能力和数学教学与德育教育有机结合，同时也必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，使数学教育内容与德育内容和谐统一，只有这样才能真正达到教书育人的目的。