浅谈文言文整体阅读能力的培养

庞静华（吉林省桦甸市桦甸六中）

浅谈文言文整体阅读能力的培养

庞静华
（吉林省桦甸市桦甸六中）

文言文阅读一直以来就是学生学习的难点，这主要是因为文言文离我们较为久远，同时文言文的一些语言习惯和语法规则较现代汉语也有了一定变化。所以，对文言文整体阅读能力的培养实际可理解为对一些具体的文言文知识如何掌握的能力培养。对于文言文素养不同的人来说，相同难度的文言文也会有是否“浅易”之分，那么具体到文言文的能力要求上，浅易就应理解为理解句意，把握文章并进行分析概括。

判断文言文作品是否浅易，可以从两点考虑：

1.这种判断不以时代先后为主，而应以作品语言表达与反映的内容为根据，如《史记》问世于《汉书》之前，但由于《史记》的作者司马迁比较注意当时的口语行文，故《史记》反而比《汉书》易懂。

2.判断文言文作品是否浅易，还要从整体面貌上来进行判别。一般来说整部作品均属浅易却没有任何艰难成分的现象是比较少见的，最常见的是浅易之中夹有艰难，整体较为浅易而局部较为艰难的情况，这就要求我们能区别浅易与艰难，适当处理，使学生能从整体上把握文言文阅读知识。

一、掌握古今词义的不同

文言文中，有许多古今词义不同的词，要解决这个问题可从以下两点考虑：

1.联系上下文体会辨析古今词义。如“首尾相接，而烧而走也”一句，讲的是曹操的战舰首尾相接，故可采用火攻法使曹军败而跑。……