刍议数学与生活的联系

江正云

（江西省上饶市广丰区排山镇中学 江西上饶 334616）

刍议数学与生活的联系

江正云

（江西省上饶市广丰区排山镇中学 江西上饶 334616）

随着新课程标准的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们现在的数学课堂充满着快乐的阳光。

数学 感知 发展 生活

“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。新课程标准又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，使我们的数学课堂变得纷呈多彩。[1]

一、创设生活情境，激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。新大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。[2]

此外，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情境中积极、主动、愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种表示法……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

二、感受生活数学，让数学生活化

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，老师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题，激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。通过这样设计，可以充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜欢数学，学好数学的情感。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全而发展。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的需要，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

三、探究生活问题，让生活数学化

“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。例如，我指导学生以小组合作的形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体的表面进行探究。以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。[3]

学生能在实际生活中抽象出数学知识，就学生而言仅仅是了解事物的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题是数学学习的另一个重要方面。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。再如：学了“三角形的稳定性”后，引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察生活中的椅子；可以让学生解释：房顶为何要架成三角形的？木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外，要让学生运用数学知识解决实际问题，学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

因此，数学教学需将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在课堂上，教师应积极引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，使我们的数学课堂变得更有活力、更加精彩。

[1]《新编现代教育技术基础》李克东.华东师范大学出版社，2008年9月

[2]《新课程标准纲要》江西科学技术出版社 2009年10月

[3]初中数学“人教版”教科书 江西科学技术出版社 2010年7月