浅谈如何转化农村小学英语学困生

叶利红

（简阳市青龙镇中心小学 四川简阳 641400 ）

浅谈如何转化农村小学英语学困生

叶利红

（简阳市青龙镇中心小学 四川简阳 641400 ）

众所周知，英语是一门世界通用的语言，作为一名小学生我们更要努力学习英语。而我们学校是一所农村小学，我们是从三年级上学期才开始开设英语课程，由于学校管理、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学生的学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。所以我针这一成因进行了分析，并就如何转化他们提出相应的解决办法。

农村小学 英语学困生 成因 转化措施

我们学校地处于农村，而我们学校是从三年级上期才开始开设英语课，对于刚开始接触英语的学生来说确实有点难。在我的英语教学中就出现了学困生，学困生的转化是每一位小学英语教师无法回避的问题。

一、农村小学英语学困生的现状

经过我的发现小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型：

1．缺乏学习兴趣，对于刚开设的英语课而言，大部分孩子上课听不懂，课后也没有认真去朗读，所以慢慢的就对英语学习失去了兴趣。

2．学习习惯差。英语学困生的学习习惯很差。本来英语就不是我们的母语，而这些学困生平时在课前就不预习课文，在课堂上注意力不集中，课后没有及时复习，这样的学习习惯，是造成学生效果差的主要因素。

3．家庭的关注度不够。据我所知我们是农村小学，而我教的班级中有大部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，常年在外打工，这些学困生都是老年人在照顾，从某种意义上来说老年人的文化程度低，所以导致在家庭配合、监督教育等方面就没有让学困生养成学习英语的好习惯。

4．学习方法不正确。大部分学困生学习英语学习的方法是死记硬背，老师教的方法不用，而他们的记忆力恰恰比较差方法不够灵活。

5．学校不重视，我们学校把英语的学习看成是和地方课程一样来对待，一周只安排两节课，这就导致了我们的英语教学工作举步维艰，再加上平时语文数学老师还抢时间，这也是其中一个原因。既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

二、农村小学英语学困生的转化措施

1．优化英语学习的外部环境

小学英语作为一个新开设的学科，我们的学校领导应该引起高度重视伟学生学习英语提供一个好的语言环境，在安排英语课时的时候可以适当增加一些课时，从而保证英语教学的顺利进行。在家庭中教师可以召开家长会向学生家长讲解学习英语的重要性，请家长们在家监督学习，如果有条件的家庭可以给学生配学习机。通过学校和家庭的有效结合，能够让学困生的学习有所进步。

2．注重教学方法的指导，培养学生的学习兴趣

（1）用教师的爱去感染学生，与他们沟通交流。因为这些孩子平时就缺乏家庭的关爱，所以教师在学校应该对他们进行关爱。要想学生喜欢你的课堂首先教师就应该有一颗爱学生的心。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。比如有的学生不敢上台来表演，我就会用微笑和亲切的语言来鼓励他们，这样可以让学生大胆的表演，这样也可以营造一种轻松愉快的英语氛围。

（2）在单词教学时，教师不能单纯的让学生死记硬背，而是要把简单的音标交给学生，让他们学会自己掌握发音方法这样可以帮助学生提高识记单词的效率。

（3）在教授课文语句的时候，我们要用生动有趣的图片、动画和肢体语言去帮助学生学习，因为有的句子很长、单词发音偏难，这样在教学的时候教师就可以用图片和肢体语言帮助他们朗读。

（4）加强解题方法的指导。因为我们进行了一次期末检测我就发现孩子们的解题技巧还有待学习，他们对于补充句子这类题型掌握不好，这源于学生平时上课的时候没有认真参与课堂活动，对于常用句型的回答都不知道，所以在以后的教学中就要加强解题方法的指导。

（5）利用激励性的语言，调动学生学习积极性。俗话说学生都喜欢得到老师的赞扬，特别是学困生，老师一句赞美的语言都会对他们学习英语造成积极的影响。

3．开展英语竞赛活动，调动学困生学习积极性

众所周知学困生之所以英语学的差其中最重要的原因是他们缺乏学习兴趣。有时候课堂上时间有限不能够有效调动学困生的学习积极性，那么教师可以进行一些英语竞赛活动，比如学习单词和句子都很枯燥乏味，学困生就不感兴趣。如何激起他们的学习兴趣，教师就可以采取比赛的办法来激励学困生学习，从而调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。在比赛中可以采用猜谜语等有趣的方法来教学单词和句子，这样就会让课堂鲜活有去。

4．形成端正的学习态度和良好的学习习惯

我们都知道端正的学习态度，良好的学习习惯可以帮助学困生更好的学好英语。在我的教学中，我发现这些学困生学习态度不端正，因此教师在平时教学中可以通过讲名人故事，让学生受到感染，教师还可以树立身边的学习榜样，表扬进步大的学生等，坚持耐心细致的正面教育，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，促进学困生工作的开展。

总之，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我发展的消极，他们的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位学困生，将不同学困生进行归类，然后实施针对性的转化途径，在不断实践中反馈总结，进而让学困生获得进步和成功。