初中作文教学有效性初探

杨 敏 白兆欧

（吉林省集安市清河镇中学 吉林集安 134213）

初中作文教学有效性初探

杨 敏 白兆欧

（吉林省集安市清河镇中学 吉林集安 134213）

作文是我国语文基础教育课程体系中的一门重要教学内容，是我们每个人必须学习的人文社会学科，作文作为我国灿烂国学文化的缩影，是对我国优秀文化的传承和发扬。写作的主要目的就是为了让中学生能够通过文字来记录生活经历的同时能够表达自己的思想感情、张扬自己的个性。很久以来，初中作文教学缺乏完善的教学体系，也一直缺少专门的作文教材用于课堂统一教学，所以对初中生而言，作文始终是语文学习过程中一大难点。本文分析了我国初中作文教学的现状及其原因，并针对如何有效提高初中作文教学水平提出了可行性建议。

初中作文教学 提高有效性 应对分析

引言

为了适应知识经济时代发展的需要，教育部门也在不断根据教学现状提出新的教学理念和教学目标，在第八次基础教学课程改革中对语文学科相关内容提出了更加严格的要求。对于目前许多学生在写作过程中不能放开手脚，畅所欲言，写的文章也常常是形式呆板、枯燥无味，写作状况亟待得到改善和解决。当前我国初中学生的写作能力不能跟上发展的脚步，造成了写作内容风格千篇一律的现象存在。写作注重抒发真情，没有真实情感的文章如同没有灵活的躯壳，所以必须要提高我国初中作文教学的有效性，提升初中生写作水平。[1]

一、我国初中作文教学的尴尬现状及其成因

1．学生难逃应试教育，写作多套路，欠缺真实感情

在应试教育的压力下，同学们多半选择固定的、容易得高分的写作模式，按照其固定的写作思路进行写作，文章缺少学生自己的真实情感。通读全文便能感受到官方的情感和惺惺作态的思路。主旨是形成一篇好的文章的灵魂，只有赋予稿子真实的情感和语言，稿子才有其存在的意义。文章不仅仅是为了应付考试，更是学生们的思想、感情的一种表达，但是目前初中生作文存在假大空的现象，不能真实地反映学生的内心和学生对生活生命的感悟。[2]

2．电子产品的更新换代和网络的发达使得学生不善于动脑思考作文命题

写作，就是希望通过学生对题目的思考以及对其引申意义的理解来展开语言叙述，这不仅锻炼学生的文字表达能力，更有助于拓展学生的思维，丰富学生的精神世界。在科技手段迅速兴起的背景下，可以用来辅助学生学习的工具也越来越多。通过电脑、手机、APP等平台，学生可以利用网络来对作文命题进行搜索，从中去找写作的思路，甚至有的学生直接抄袭网络上提供的作文样本。这就造成了学生依赖网络、不主动构思的现象，违背了作文的教学本意。

3．教师的写作教学理念保守，忽视了写作技巧之外的教学

语文学科是一门综合性很强的学科，不仅能够培养学生的听说读写能力，还可以熏陶学生的道德情操和思想品质。但是初中语文写作教学过程中普遍存在教师重视写作技巧、写作模式的输入，忽视了对学生进行思维能力、树立正确的写作观等价值理念的输出，所以很多初中生以非常快的速度完成了一篇文章，但是全然不顾作文的内容是否真实，文章没有一点情感痕迹。写作是一种综合的思维训练过程，从观察到构思成文都要融合主体积极地思维活动，而不是简单的套用写作模式和写作风格。在对学生的语文写作素养的教授过程中，部分老师忽视了对学生阅读、观察以及思维创新能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会以及生活的洞察和感悟。[3]

二、提高初中作文课堂教学效率的有效措施

1．开设阅读课积累素材，培养学生的写作素养

巧妇难为无米之炊，同样，没有好的素材和典型的举例就不能构成好的作文。老师要强调作为素材的重要性，每周专门开设两节课给学生们有针对性的补充课外知识和典型素材，比如名人事迹、新闻热点、优美文章和片段等都可以丰富学生们的写作素材。强化学生进行广泛的课外阅读是提升写作能力的一个重要方法，通过每周定时定量的读书看报，扩大他们的阅读面，使得他们在接触名家文章的时候感受到写作的思路，累积一定的文学素养。还可以让学生们揣摩文章中的修辞手法，鼓励学生在日常写作中运用想象、联想等写作技巧和修辞手法，使得文章生动活泼。还可以针对统一选取的文章内容进行节选展开分析，老师要鼓励学生们自己站起来讲，分析作者的写作意图和写作技巧。[4]

2．增强作文教学的有趣性

我们都知道，兴趣是最好的老师，在长期的应试教育压力下，学生很难对写作这一教学内容产生浓厚的兴趣。所以教师在教学过程中要注意从学生感兴趣的事物入手，引导他们积累生活经验和写作素材。在作文教学中，鼓励学生们走出课本融入大自然，去感知世界认识社会，教导学生要善于发现身边的点滴素材，通过不断的创新思考，来丰富作文内容，养成独立思考去完成作文的能力。在教学中通过多媒体给学生播放有趣的视频、新闻等方式来提高初中生对写作的欲望，提升他们的思想境界，使学生在写作过程中实现厚积薄发。[5]

3．教师要转变教学理念，树立大作文教学观，注重对学生的“写作观”的培养

教师首先要不断对自己的教学工作和教学环节进行反思，有意识的提高自己的思想修养，树立大作文教学观。教师要懂得围绕初中作文教学的性质和目的，注重对学生情感、意识、行为等各方面的培养和塑造。同时，教师应当在作文教学时结合当今社会现象和新闻热点，引导学生在写作中表达自己对社会现状的看法，让学生有话可说，有情可抒。在作文中链接社会事件不仅是对社会的认知，也有利于促进学生自我成长，防止“假大空”式的作文成为学生模仿的对象。在教会学生如何写好作文的同时也让学生明白做人的道理，让他们树立正确的人生价值观。

结语

作文其实是对初中生人生观、世界观和价值观的一种反映，作文即做人，作为语文教学中最核心的部分，广大初中语文教学工作者的任务任重而道远。作为语文课堂教学的指南针，老师必须在新课标教学理念的要求下将培养初中生写作能力作为一项长期的奋斗目标。良好的写作习惯培养不是一朝一夕能够完成的，需要坚持不懈的完善教学手段才能收获丰硕的果实，希望在语文教师和学生的共同努力下，学生的写作水平会有质的飞跃，我国语文教育事业能迈向新的台阶。

[1]廖秀筠. 初中作文教学的有效性策略研究[D].华中师范大学,2012.

[2]李秋花. 初中作文教学的有效性探究[D].海南师范大学,2015.

[3]余艳. 上海初中二期课改新教材作文教学内容安排的偏失与对策[D].华东师范大学,2009.

[4]廖星月. 初中大班额作文教学存在问题分析及有效性对策研究[J]. 课程教育研究,2014,18:88-89.

[5]刘静. e时代背景下初中语文作文教学有效性的策略分析[J].文理导航(上旬),2015,10:9.