对教育和转化后进生工作的探讨

肖伟青

（广东省惠东县多祝第三中学 广东惠州 516300）

对教育和转化后进生工作的探讨

肖伟青

（广东省惠东县多祝第三中学 广东惠州 516300）

说到后进生，很多老师都叹息，班主任更是觉得头痛。对后进生的教育和转化工作是班主任的重中之重，难中之难，它关系到班级的稳定，教学工作的正常进行。因此，研究后进生的心理特点，运用心理学原理对后进生教育和转化是非常重要的。能否成功地转化这些同学，对学校、社会乃至其个人，都是有非同一般的意义。要做好这项工作，我认为应从如下几个方面着手。

一、摸清情况，“对症下药”

班主任与“后进生”好比医生和病人。医生要医治好病人，必须通过望、闻、问、切来了解病人的病情及病因。班主任要做好“后进生”的教育转化工作，也必须对自己的教育对象作深入细致的了解。了解他们的思想品质、学习成绩、智力因素和非智力因素的状况、个性特征、家庭情况、人际关系等。摸清了这些情况，才能分析出心理病因所在，才能因人而异地确立教育方向和教育方法，真正做到因材施教、“有的放矢”，加强教育工作中的针对性。这是做好“后进生”转化工作的前提。班主任可以通过查阅档案、家访、召开座谈会、找个别谈心、细心观察来完成这个前提工作。

二、理解尊重，积极疏导

“没有不好的学生，只有不好的教育”，所谓的“后进生”只是暂时的。中学生思维灵活，呈多变性，这就决定了他们行为的随意性。因为这种随意性，学生难免偶尔会有“越轨”行为，甚至会反复出现同样的过错。这是中学生的年龄特征所造成的，为师者应理解，并给予改过机会。理解，可以缓和、消除学生的心理冲突，使学生获得健康、稳定、平衡的心理情境。在这种情境中，老师再加以引导教育，学生特别容易接受，也能体会到教师的批评是出于对自己的爱，是有道理的。相反横眉冷眼、强行压制，只会增加学生的心理负担。长期这样，学生容易产生自卑、孤僻、逆反的心理。

班上的小良以前是出名的“后进生”，上课特别爱讲闲话和搞小动作。开学两周后，我对他进行家访。刚坐下，其父亲说：“我知道，小良是个坏学生，可我也拿他没办法。”我听了，笑着说：“小良怎么算是个坏学生？他只是顽皮点、自控能力差点而已。顽皮的学生聪明，上课爱说好动固然不好，但也表现他思维活跃，反应灵敏，这样的学生交际能力强，富有创造性。只要教师和家长引导得好，将他这些优点引导到学习上来，我看，小良不仅不是后进生，还定能成为个好学生。”说着，我下意识地看了旁边的小良一眼，从他的眼睛里，我看到了羞愧和感激。从这次家访以后，小良缺勤少了，上课也收敛了不少。下课找他谈心，他也不再对着干，甚至还主动把心里话说给我听。用他的话来说是：“老师理解我，说的话有道理，我爱听。”可见，理解是沟通的前提。中学生特别爱说理解尊重，只有在理解尊重的基础上加以引导，才能受到更好的教育效果。

三、关心爱护，寓理于情

中学阶段，在心理学上被喻为“心理上的断乳期”，容易产生惶惑、孤独的情绪，特别渴望得到关心和爱护。后进生更是如此。班主任要科学地运用“移情”原理，寓理于情。首先，要向学生敞开心灵，对“后进生”不能歧视，要一视同仁，以诚相待，以心相见。用满腔的热忱去帮助他们，以真挚的情感去感化他们，在他们心中树立良好的形象，与他们建立深厚的感情。努力使自己成为他们喜欢接近，愿意交流，敬仰依赖的良师益友，消除他们对班主任不必要的恐惧感。在这个基础上，班主任再对学生言传身教，循循善诱，寓理于情，使后进生在不知不觉中受到熏陶、感染，从而发生转化。如春风化雨、润物无声。这里必须指出的是，“移情”的关键在于“寓理于情”，而不是“以情代理”。有人认为，只要师生感情融洽，就能解决思想政治、道德品质教育中的一切问题，只要学生对某种事动了感情，就算思想工作的完结。这种观点是片面的，错误的，容易导致一个不良的后果，那就是学生的一切行为都以教师的情感为转移，只知道“教师对我好，我就听教师的话”，根本没有明白为什么要进步的道理。改正缺点、辨别、抵御不良思想行为的能力难以形成。因此，教师在对后进生“移情”的过程中，应寓理于情，动情是方法、手段，寓理才是目的，情理并济才能收到事半功倍的效果。

四、突出价值，认识自我

“后进生”的心理是矛盾的，一方面自暴自弃，另一方面又渴望得到别人的尊重和信任。所以扬其长、避其短、尽其才，突出其存在的价值，可以帮助“后进生”，重新认识自我，树立信心，培养自尊，从而促使他转化。

我班上有个很顽皮的“后进生”阿治，初二时，他成绩差，经常逃学，说话粗野，穿着奇异，并且公然在教室里、操场上抽烟。科任教师和班主任都拿他没办法。初三，我接任这个班后，阿治依然我行我素，坐不住，学不进，目无师长。上课时，与隔壁班的“死党”一起到操场上打篮球。第一次月考，六科总分才124分。我家访多次，家长都表示无能为力，实在管不住，只求能混个初中毕业证。面对这些情况，我并没有放弃他。经过一段时间的观察，我发现他的记忆力强，字写的不错，篮球打得也好。于是我在班里特意安排了一次硬笔书法比赛，他得了第一名。接着，我又让他参加班里的板报小组。班里组建篮球队，我让他当队长，并把他推荐到校篮球队里。我尽量给他表现自我的机会，让他发现自我的价值，以激发他的自信、自尊、自善的心理因素，进而培养他的集体意识、班级观念和荣誉感。一次班会课，我让全班同学为其他学生找优点，并以书面形式交上来。我把同学们给阿治概括的优点及他的进步写在一张精美的卡片上，送给阿治，让他知道同学们并没有看不起他，也让他尝到了进步的愉悦。就这样，经过一段时间的苦心引导和教育，他感受到了老师和同学们的一片诚意与爱心。自此，他刻苦自勉，发奋努力。中考时，考出了580多分的好成绩，并光荣地加入了共青团组织。可见突出价值、认识自我对于“后进生”的转化有着重要的作用。

五、以先带后，对口转化

“后进生”的转化，不仅是班主任、科任老师的责任，也是全班同学应尽的责任。以先带后，对口转化，往往也能取得很好的效果。学期初，让每个班干部认定对口转化对象，要求他们主动接近自己的转化对象，帮助他们，关心他们，与自己的对象交朋友。所谓“近朱者赤”，在长期的交往中，“后进生”耳濡目染，潜移默化，也会有较大的进步。但要注意的是，班干部对自己的对象要诚心诚意，不能有鄙视的心理，是热心帮助，而不是“监视、监督”。否则，效果就会适得其反。

对后进生的教育和转化工作是长期而艰巨的，要有耐心，切忌急功近利，要讲究方法和艺术，不同的个体要采取不同的方法。这样才能取得最好的教育成果。