Project教学的有效途径

江苏扬州市江都区实验小学（225200）秦　丽



Project教学的有效途径

江苏扬州市江都区实验小学（225200）秦丽

［摘要］从一节观摩课入手，提出可以从三个方面实施project教学的有效途径：在复习中巩固信息、在活动中加工信息，在交流中深化信息。同时，还从知识、主题、语言三个环节加以深入陈述。

［关键词］信息知识主题语言

自2012年下学期开始，我们使用新的英语教材，其中最大的亮点就是将旧教材中的Review and Check替换成新教材中的Project。编者的目的是想通过丰富多彩的语言实践活动，让学生学会思考、学会调查、参与讨论、参与合作。在完成任务的同时，让学生习得语言知识、发展语言技能，从而体验英语学习的乐趣。下面我就观摩的四年级上册Project 2《My snack bar》一课进行分析，对如何实施Project的教学谈谈自己的见解。

一、在复习中巩固信息

1．在交流中回顾知识

（片段）T：Nice to meet you！What’s your name？T：What can you do？What animals／fruit do you like？T：Oh，it’s ten forty．I have a little hungry．Can you help me？

本节课是借班上课，一开始上课教师用学生学过的语言进行对话交流，然后教师根据当时上课的时间，设计了快接近中午肚子饿的情境，让学生提供帮助。学生帮助教师的热情很高，这样的活动不仅使课堂气氛活跃了，也使学生记忆中的单词活跃了；既展示了学生的发散思维，又锻炼学生的表达能力。

2．在歌曲中运用知识

在学生的热情帮助下，教师的饥饿问题得到圆满的解决，为了表达感谢，教师将刚才的情境汇编成一首歌＜What’s the matter with you？＞“What’s the matter with you？I’m hungry．I’m thirsty．This cake is for you．That juice is for you．”，帮助学生回忆与总结已学的食物与饮料类的词汇。然后让学生演唱，唱出习得的目标词汇激发了学生的参与热情，吸引了他们的注意力，知识在歌曲中得以巩固，得以运用。

二、在活动中加工信息

1．在示范中明确主题

（片段）T：Where do you buy them——snack bar

T：Where do I have？——listen and tick

T：Where is it／are they？——think and guess

T：How much is it／are they？——ask and answer

通过询问引出今天话题——快餐店，然后向学生介绍自己的小店，并要求他们通过相应的练习完善教师的小店。如，通过听勾出物品；通过猜摆出位置；通过问得出物品价格。在呈现小店时，教师设置了空白片段，并设计了听、说、读、写四个方面的活动，让他们独立思考、活用语言。设计疑问、激发好奇才能锻炼学生的思维，学生在活动中明确主题、展开想象、拓展语言、发展能力。

2．在讨论中巩固主题

依照教材编者的意图，project板块的学习应该充分发挥学生自主探究活动的能力，让他们积极参与发现主题、参与主题与实践主题的过程。让学生自主设计小店正是这一精神的具体体现，首先，在教师的指导下学生知晓小店设计的具体步骤；然后，各组学生根据自己的喜好挑选物品、起好店名、想出吸引顾客的金点子；最后，组内成员尝试买卖并改进不足之处，为向全班同学展示奠定基础。学习应是基于教材、源于教材、更要高于教材，通过观察，发现学生的小店不单只是快餐店，还有文具店、服装店……这样的设计活动，学生的主题更明确，学生的学习更主动。

三、在交流中深化信息

1．在情境中运用语言

在组内进行买卖活动时，教师参与到其中一组并给予示范表演，教师用活泼的肢体语言、夸张的动作表情与奇怪的语音语调，深深地吸引了“顾客”，激起了他们的购买欲。随后，学生具体分工收集与本组任务相关的信息，分类筛选，通过组内交流策划，经过多次讨论对原文本的对话进行深度加工，使学生在不断地真实情境的模拟中建构知识，丰富信息。这样的活动有利于提高学生的综合语言运用能力；有利于加强学生之间的合作、交流与创新；有利于激发学生学习英语的兴趣，增强应用英语的信心，更有利于教师与学生共同的成长。

2．在汇报中展示语言

最后，邀请各组代表上台展示、介绍自己的小店，剩下的学生与教师则作为评委，选出“最佳小店”。创设这样的环节是基于project的最后一步presenting，它就是让学生展示实践成果的环节。它是整节课信息输出的关键环节，这个环节学生设计的小店贴切主题，解说的过程语言综合性较强，买卖的过程实践性也很强，真正体现project教学的综合性、具体性与实践性相统一的原则。

对于Project教学，教师要引导学生积极参与、主动实践；并在真实的情景设计中激发思维、拓展视野，进而巩固信息、加工信息、深化信息。

（特约编辑左芸）

［中图分类号］G623．31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）06-042