轨道工程施工组织设计与概预算精品课程开发

于慧玲 赵大鹏 田 瑞

(1.吉林交通职业技术学院,吉林 长春130012;2.吉林建院工程建设监理咨询有限公司,吉林 长春130021)

1 前言

1999年美国麻省理工学院(MIT)提出了“开放式课程网页”(Open Course Ware,简称OCW)的概念,向全世界的学习者无偿提供世界级的优秀课程资源。在我国,随着高校扩招、课程设置调整等情况的出现,高等学校教学质量成为全社会日益关注的一个尖锐话题。2003年3月,教育部启动了“质量工程”,主要包括四个方面：整个高等教育的人才培养模式的改变、教学内容的改变、教学体系的改变以及怎样提高在校大学生的质量问题。而精品课程建设就是质量工程的重要组成部分。

2 轨道工程施工组织与概预算精品课建设的意义

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式下发,标志着国家精品课程建设项目的正式启动。现代教育理念倡导学生是学习的主体,大学教育最重要的是教会学生如何学习、如何思考。因此,精品课程的建设也应实践这一理念,实现以学生为本,强调为学生服务的学习服务。

多年来,国家和各个职业院校都非常重视精品课程建设在教学改革中的核心作用,相继推出了多门国家级和省级精品课程,定制了“精品课评分标准”及“管理办法”等制度,规定了课程建设的内容、要求、范围、检查、验收及奖励办法。学院将精品课程建设纳入学院目标管理体系,精品课程的申报、评审、运行管理、奖励办法等作了明确规定,制定了精品课程评估标准。

随着轨道交通建设的发展,轨道交通技术人员需求量增大,很多高等院校以及职业院校设置了轨道交通工程技术专业,并开设了轨道工程施工组织设计与概预算课程,轨道工程施工组织设计与概预算课程是轨道工程技术专业的核心课程,为了实现优质资源共享,深化教学改革,培养高素质的技能人才,本课题组教师开展了轨道工程施工组织设计与概预算精品课程开发与实践的研究。

3 轨道工程施工组织与概预算精品课开发过程

3.1 教学模式的设计与创新

设计了以“一体化教学”为目标,结合“教学方法多样化”、“教学内容动态化”、“全过程考核”和“与企业深度合作”的教学模式。“一体化教学”要求教学与生产劳动、社会实践相结合,以此来带动教学内容和教学方法的改革。充分体现师为主导,生为主体,师生互动、共同发展的设计思路。

3.1.1 教学内容动态化

目前轨道交通行业发展迅速,新设备、新技术、新材料、新工艺日新月异,同时有关标准、规范也在更新并应用。比如国家标准《建设工程工程量清单计价规范》和各专业的计算规范2003年实施以来,每5年就修改一次,这就要求课程内容必须紧跟行业的发展,进行动态调整、持续更新。这样才能适应快速发展的轨道交通行业和不断变化的就业需求。

3.1.2 教学方法多样化

积极推进教学方法与手段的改革,根据教学内容,采用项目教学、案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法,采用视频教学、多媒体教学、网络教学等手段,体现了教学过程的立体化。

充分利用学院的网络教学环境,不断完善《城市轨道交通工程施工组织设计与概预算》课程学习网站。丰富的网络课程教学资源,包括电子教案、课件、电子教材、动画演示、施工录像、施工图片、教学互动、行业动态、论坛等,丰富的教学资源在教学中发挥了积极的作用。

3.1.3 全过程考核方式

针对专业培养目标,采用以能力为本位的考核方式,进行了多样化的考核方式,综合成绩中包含了出勤、作业、阶段性笔试、上机实践等内容。改变了以往一张卷子定成败的情况,将教学和考核有效结合,充分检验学生的能力水平。

3.1.4 深度校企合作

依托企业行业优势,充分利用教学资源,建立校企深度合作、紧密结合,优势互补、共同发展的合作机制,达到“共赢”的目的。学校通过为企业输送高技能人才,邀请企业专家来学校进行专题讲座,聘请企业专家为兼职教师、和企业合作开展技能竞赛等方式,进一步提升教学水平和人才培养质量。

3.2 教学内容建设

3.2.1 课程结构“模块化”

构建以工作过程为导向的模块式课程结构,模块的划分以工作任务来展开,将知识和技能划分为10个模块25个任务,在完成任务的过程中进行教学内容的讲解和实训。

3.2.2 积极开发积累教学资源

按照本专业本课程的特点,以及职业岗位需求,开发模块式课程结构教材和项目式的实训指导书等。课程团队成员还将传统的教学方法和现代多媒体教学手段结合,积极开发新教学课件,积累实际案例视频等,并积极开展校企合作,开发校外实训室。

3.2.3 组建兴趣小组和开展技能竞赛

自2012年开始,本分院就针对不同专业和就业岗位,在第3学期开始组建学习兴趣小组。兴趣小组的同学可以跟从导师学到更专业的知识,为走入企业,进入岗位迈上了一个台阶。

自从2012年起,本课程组成员积极和企业联系,和吉林省求实建设有限公司合作,在学院内部举办了“求实杯”城市轨道工程技术与概预算技能大赛,现在已经举办了4届,取得了很好的成绩和效果。

在教学平台上,如果说一体化教学模式是主导,那兴趣小组和技能竞赛就是催化剂,共同作用下可以更有效的实现培养高技能人才目标。

图2 兴趣小组、技能竞赛与一体化教学结合

3.3 教学保障建设

3.3.1 实训基地建设

以职业能力为目标,满足以工学结合的一体化教学模式要求,注重校内外实训基地的建设。学校有专门的实验中心和实训基地,实验中心主要是满足专业基础课程使用,实训基地用于校内实习和实践教学。分院还建有实训机房,配备了50台计算机,安装了本课程使用的计价软件。同时本着共建双赢的原则,开发校外实习基地,为学生提供真实职业情境的教学环境。

3.3.2 教学团队建设

为了培养高技能人才,对教学团队整体素质也提出了更高的要求,教学团队由专任教师和兼职教师构成。在施工企业聘请具有丰富工作经验、能够适应项目教学要求的技术人员担任兼职教师。教师通过集体备课,教研室活动,参加培训,编写教材,参加教学的实践环节,到企业锻炼等过程,提高了教学团队整体的教学能力和水平。

3.3.3 教学保障制度建设

针对项目教学的实施,通过企业调研和教学研讨,规范教学保障体系,包括课程标准制定、教学设计与开发、教学质量评价及学生考核评价等,使整个教学过程合理、规范、适用、实用。

4 本精品课开发的创新点

(1)突破以往单一的校内课堂教学方法,开发研究“以一体化为主导,结合与时俱进的教学内容、全方位的考核模式、深度的校企合作、多样化的教学方法”的教学模式,进一步推动教学改革。

(2)构建重视职业素养,倡导自主学习的教学平台,加强优质资源共享程度。

[1]曲喻鹏.关于大学英语精品课程建设问题探究[J].高校科技,2014,(30)：122.

[2]郭佳.网络综合布线精品课程的开发与实践[J].科技资讯,2014,(27)：138.

[3]赵海英,张华.高校精品课建设的思考[J].科技创新论坛,2013：276-278.