合作学习在语文阅读教学中的尝试

高亮辉

（庄浪县第三小学，甘肃 庄浪　744600）

合作学习在语文阅读教学中的尝试

高亮辉

（庄浪县第三小学，甘肃 庄浪744600）

随着我国素质教育的深入实施，广大教育工作者更重视教育教学创新，并已取得重要的成效。作为一种教育教学模式，合作学习已经在语文教学特别是阅读教学方面得到了一定程度的应用，但仍然存在一些不足之处。某些语文教师对合作学习缺乏深刻的认识，对此要引起高度重视。本文首先分析了合作学习在语文阅读教学中的重要作用，在此基础上就如何在语文阅读教学中更好地运用合作学习模式提出一些针对性对策，旨在为推动合作学习模式创新与发展提供参考。

语文教学阅读教学合作学习应用模式

在全面推进素质教育的新形势下，提高学生的综合素质越来越受到重视。语文教学对提升学生的综合素质意义极大，因而必须积极探索语文教学模式的创新。素质教育是以提高学生的综合素质为主要目标，培养学生的综合能力特别是学习能力至关重要。作为一种有效的教育教学模式，合作学习已经成为语文阅读教学不可或缺的重要组成部分，但目前一些语文教师对合作学习仍然缺乏深刻的理解和认识，因而在教学中出现一些不容忽视的问题。在新的历史条件下，特别是在我国高度重视素质教育的新形势下，积极探索合作学习的有效模式，提高学生的综合素质，应当成为语文阅读教学的重要内容，广大语文教师要进行积极的实践和探索，进而使合作学习取得新的更大的成效。

一、合作学习在语文阅读教学中的作用

通过多年的语文教育教学实践，特别是通过合作教学模式的深入开展，笔者深切地体会到合作学习对于语文阅读教学的重要作用，主要体现在：

一是合作学习能够帮助学生更好地理解文章。由于学生通过合作的方式进行学习和阅读，因而不同的学生都会从不同的角度进行分析，并将学生的理解进行融合，使学生的阅读能力得到显著的提升，分析能力也会得到提高。

二是合作学习能够培养学生的团队精神。由于合作学习必须以合作为目标，并不以某个学生为中心，因而在合作学习的过程中，尽管每个学生都有自己的观点，但最终要进行统一，从而增强学生的团队精神。

三是合作学习能够培养学生的竞争意识。在合作学习的过程中，每个学生都要进行认真的阅读，有的学生会提出很好的观点，而有的学生则显得比较薄弱，通过比较之后，为了使自己得到表现的机会，因而也会进行深入的分析，学生的竞争意识自然得到培养。

二、合作学习在语文阅读教学应用中的问题

当前，语文教学在应用合作学习方面，尽管取得一定的成效，但仍然存在一些不容忽视的问题，主要有以下三个方面。

一是缺乏重视。合作学习具有很强的自主性，对学生的要求较高，但合作学习更能培养学生的综合素质。从目前一些语文教师应用合作学习的情况看，还存在重视不足的问题，特别是一些教师具有很强的“主导性”，语文教学更多的是由教师进行主导，尽管也采取一些合作学习方式，但并没有进行深入的研究，也没有进行系统的设计和安排，导致学生参与的兴趣不浓，合作学习成为一种形式，学生的综合素质并没有得到提高。

二是缺乏策略。语文教师要更好地将合作学习应用于阅读教学中，最重要的是完善策略，但目前一些语文教师在这方面还存在很多不足之外。比如，一些语文教师尽管高度重视合作学习，但缺乏对学生的激励，合作学习的氛围不够浓厚，学生也同样缺乏合作学习的兴趣；又如，目前一些语文教师在开展合作学习的过程中，没有从学生的实际情况出发，合作学习普遍成为优等生的“专利”，因而使合作学习缺乏普遍性，这同样制约合作学习的成效。还有一些教师在开展合作学习的过程中，没有对合作学习进行系统的安排，学生的学习目标不够明确。

三是缺乏引导。对于合作学习来说，应用于阅读教学当中有一定的难度，这主要是由于阅读具有一定的枯燥性，因而必须加强对学生的引导。但目前一些语文教师在运用合作学习方面，对学生的引导存在不到位、越位及错位的问题，比如一些教师在合作学习方面占据“主导”地位，凡事都要进行安排，甚至还对合作学习的思路进行指导，在学生学习的过程中出现“越位”的现象；还有一些教师在应用合作学习的过程中，存在“放任”的现象，没有对合作学习进行科学的引导，而是让小组学生阅读某一读物，之后不了了之，缺乏分析和总结。

三、合作学习在语文阅读教学中的应用策略

要使合作学习更好地应用于语文阅读教学，最重要的是在以下三个方面狠下工夫。

一是高度重视。对于语文教师来说，最重要的是高度重视合作学习，将合作学习作为语文阅读教学的重要教学方法之一，对合作学习进行深入的研究和探索，找出符合语文教学、符合学生实际、符合自身教学实际的合作学习模式，进而使合作学习取得更大的成效。语文教师在开展合作学习的过程中，首先必须明确合作学习的目标，只有这样才能使合作学习取得更好的成效。在目标的设定方面，要将提高学生的阅读能力、培养学生的综合素质作为重中之重，高度重视合作学习氛围的营造，充分发挥学生的主体作用，使学生更灵活地运用合作学习，而不是在语文教师对学生的束缚、要求、规定下进行阅读。

二是完善策略。合作学习最重要的是发挥好学生的作用，这就需要进一步健全和完善合作学习策略。在这方面，语文教师要根据阅读教学的实际情况，实行更有效的策略，使学生能够参与合作学习。首先要进一步创新分组策略。在分组策略方面应当将善于阅读、不善于阅读的学生进行分类，然后进行合理的分组，使每个合作学习小组都有善于阅读和不善于阅读的学生，这样能够使所有的学生都通过合作学习提高阅读能力。要高度重视学生学习兴趣的激发，加强对学生的激励，特别是对于那些阅读能力比较弱的学生，更要充分发挥他们的主观能动性，让他们积极参与合作学习。同时，也要赋予那些阅读能力较强的学生一定的任务，通过先进带后进，最大限度地提升所有学生的阅读能力。

三是加强引导。语文教师在开展合作学习的过程中，要从“主导”向“引导”转变，教会学生为什么进行合作学习、如何进行合作学习、合作学习之后如何进行总结分析等，使合作学习取得更大的成效。为了使合作学习小组对文章进行更好的理解，教师应当与学生一样成为“学生”，特别是要从学生的角度分析问题和外理问题，并且要参与学生中，对学生阅读的思路进行分析，特别是对于学习小组中争论较激烈的问题进行有效的把握，通过适当的引导，使整个合作学习小组形成统一的观点。这是教师在合作学习方面发挥引导作用最重要之外。

综上所述，合作学习在语文阅读教学中具有极其重要的作用，不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以培养学生的团队精神和竞争意识，因而应当将合作学习更多、更全面地应用于语文阅读教学。目前尽管语文教师对合作学习进行了探索，但仍然存在不足，主要是缺乏重视、缺乏策略、缺乏引导，对此要引起重视，并且要在完善策略和加强引导方面狠功夫，使合作学习更好地应用于语文阅读教学，不仅要创新语文教学模式，而且要在培养学生的综合素质方面取得更大的成效。

［1］张华.合作学习在语文阅读教学中的尝试［J］.四川师范大学学报，2016（01）.

［2］王利峰.合作学习在语文阅读教学中的应用探析［J］.中国校外教育，2016（S2）.

［3］葛忠杰.合作学习在语文阅读教学中的尝试［J］.亚太教育，2015（35）.

［4］江孝勇.语文阅读教学中的合作学习研究［J］.佳木斯教育学院学报，2015（12）.