浅析中职学生厌学情绪的成因及对策

张志

（甘肃省临泽职教中心，甘肃 临泽　734200）

浅析中职学生厌学情绪的成因及对策

张志

（甘肃省临泽职教中心，甘肃 临泽734200）

中职学生厌学已成为非常普遍的现象，已成为影响中职学校、班级管理和教学质量提高的最大阻力。了解中职学生厌学表现，分析中职学生厌学原因，探寻解决学生厌学问题的对策，对目前中职教育有着十分积极的意义。

中职生厌学成因对策

目前，中职学生厌学已成为一种非常普遍的现象，“老师空有一腔热血，学生只有迟钝冷漠；老师纵有多少学识，学生还是迟钝冷漠”，这是多少从事职业教育的老师们无奈的感叹，学生厌学已成为影响中职学校、班级管理和教学质量提高的最大阻力。

一、中职学生厌学表现

学生厌学表现形式较多，可概括为“课上蔫，课后欢”，有的学生上课考试竟酣眠不觉，上网游戏彻夜不眠；有的学生作业干脆抄袭，或根本不做；有的学生经常无故旷课，迟到早退；有的学生文化基础课学不进、听不懂，专业课也不愿学、不好学。种种表现不胜枚举，形成学生、教师、家长、学校都头疼的怪圈。

二、中职学生厌学原因

1.生源质量不高。

受大环境影响，中职招生基本没有门槛，生源主要是“中考”的落榜学生，学生经过老师反复动员才来上中职，这些学生中的一些人在义务教育阶段受到挫折，厌恶学习，学习目的模糊，学习动力不足，没有养成好的学习习惯，多因成绩不佳而失去自信。

2.自卑心理作祟。

一些中职生在义务教育阶段就是“双差生”，自卑心理较强。从心理学分析可知，自卑心理过强的人，外在表现往往是在某些方面自我膨胀，这些中职生最突出的表现就是找自己“优于”同龄人的方面张扬，比学习不如考入普通高中的同学，那就比抽烟、谈恋爱等。中职学校聚集了一些初中分散的厌学者，这种负面因素的集中值得注意。

3.文化课基础薄弱。

由于义务教育阶段根本没有打好基础，中职生普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。这些学生写字错别字多，基本的数理化公式没有掌握，上了中职，课程门类增加，文化课、专业理论课、专业操作课一下子摆在面前，难以有效对接，薄弱的文化课知识更是捉襟见肘，让他们手足无措，很难适应中职学习，加深厌学情绪。

4.家庭教育缺失。

家庭是孩子成长的港湾，父母是孩子的第一任老师。一是目前中职学生80%以上来自农村，父母外出务工者居多，不少中职生从小就是留守儿童，缺少父爱和母爱，逐渐形成不良心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是外出务工家庭关系破裂离婚者多，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是农村家庭中，父母往往文化程度不高，教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子学习不管不问、放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

5.网络游戏冲击。

随着互联网和其他各种媒体的迅猛发展，学生获取的信息也日益增多，各种信息良莠不齐，成长中的中职生大都是15～18岁的孩子，人生观、价值观正外于定型的重要阶段，一些人难以抵御那些诱惑，沉溺其中，助长厌学情绪。

三、解决学生厌学问题的对策

1.整合科目教学，营造易学易做氛围。

分析学生厌学，主要原因是难学，面对新生，老师和学校往往一开始就老生常谈，强调学习的重要性，新开课程的难学性、考试的严格性，本意旨在激发，实则南辕北辙，因为他们早听惯了领导的老调，本来还怀有一丝到新学校小露头角的小希望，就被这些重弹的老调给熏跑了。要求学校和老师整合科目教学，营造易学易做氛围。比如，文化课可以删繁就简、删难就易，把学生能掌握作为选择标准，而不必拘泥于课本体系。专业课不必非要学生学习艰涩难懂的理论，老师们可以用自己的精彩示范进行操作实践，学生厌学不是科科都厌，对操作实践其实还是很有兴趣的，学校和老师一开始不是要把学生吓住，而是要把他们吸引住。

2.充分利用网络，发挥学生上网优势。

一些学生沉溺于网络，家长、学校老师无不头疼，既然堵不住，那就疏。让学生从课文预习、课件制作、作业设置，到测验考试，都尽量借助网络完成。我告诉学生自己电脑水平太差，经常很谦虚地麻烦学生为我完成许多需要借助网络的工作，我把收集的许多课件分别交给不同学生整合，让他们帮助我整理教案、编写习题和考题，学生得到老师的重视，与老师建立了互信，完成任务十分认真。写作文是中职生的老大难问题，我经常让学生写《我教你玩××游戏》、《××游戏最精彩》等作文介绍自己最熟悉的一款游戏；每周抓阄确定一名同学朗读一篇半命题作文，学生会积极借助网络写作，虽然有剪辑的、有抄袭的，但让他们通过自己感兴趣的网络写作文，循序渐进加以引导，潜移默化中进行积累，现在基本没有那种一写作文就“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”的难过场面。

3.开展特色活动，激发学生学习兴趣。

孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让本来就厌学的中职生乐学可能性不大，但让他们好学个别科目或发展个人爱好，那是很有可能的。中职生的年龄特征决定了他们的求知欲是很强的，抓住这一点，就能顺势而为地引导他们，可以在班里开展兴趣小组活动。在机电专业班开展“兴趣大碰撞”校徽制作活动，根据任课老师掌握的情况，结合学生意愿划分统筹组，负责活动的分工、协调和运行；制图组，根据所学知识绘制加工图样；车工组、钳工组、焊工组，根据图样所需进行加工制作；报道组，负责全程摄像及网页制作；总结组，负责总结活动，提出建议。整个活动全员参与，大家积极性很高，效果很好。此外，还开展了校外观摩、辩论会、调查实践等，都遵循激发兴趣——自愿参与——巩固成效的原则展开。

4.布置生活化作业，拓展学生知识运用。

职高学生本身对学习文化课的兴趣就不强，一些学生从中学甚至小学就不爱做作业，到职校就读自然不会轻易改变过去的习惯。因此，语文教师在布置作业时，不应切断学生与家庭、社会的联系，尤其不能切断与专业课的联系，应将作业与现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活紧密联结的桥梁。

2015年寒假，我布置给机电专业作业：《关于机电专业在我家乡的现状和前景的调查报告》和《家乡机电小作坊中存在的问题》。结果让我吃惊不小，尤其是专业作业，学生写出了家乡从事焊、车、刨、铣的大小作坊的大概收入、收入来源、雇工素质、工作时间、劳动强度、工资状况、操作工序、加工质量、安全隐患、改进设想等，虽然每个人的内容有别，不可能如此全面，但大都经过亲自实习或实地调查，开学后我又要求他们进行有效的整合，共同写出了一篇相当有质量的调查报告。

总之，中职生厌学是现实，分析原因、探索办法是中职教育者面临的现实，只有实事求是、与时俱进才会寻到出路，从而根治现在存在的问题。

［1］范学银.中职学生厌学现状成因及对策.望谟教育在线职业教育论文网，2008-1-7.

［2］赵云鹏.中职学生厌学情绪成因及对策浅析.中国共青团网，2009年12月24日.

［3］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，2009.5.