高中语文课堂该怎样体现学生的主体性

云南省云龙县一中 刘学华



高中语文课堂该怎样体现学生的主体性

云南省云龙县一中 刘学华

摘要：课堂主体是学生，这是一个不争的事实，如何才能让学生真正成为语文课堂的主人呢？笔者认为，首先，教师与学生要更新故有的教学观念；其次，教师在教学中应不拘一格地运用多种教学方法启迪学生；再次，课堂教学要具有灵活性但也要坚守原则。只有多个方向激发学生的主动性，新型课堂才是体现学生主体性的课堂，语文教学才能发挥其应有价值。

关键词：高中 语文课堂 学生 教师 主体性

一、树立教学中的主体性意识

“以学生为本”的新型教学理念要求教师与学生提高思想认识水平，树立角色意识，扮演好各自角色。

1.更新教师的教学观念，树立“灵魂塑造者”意识

语文学科人文性、工具性的基本特点决定了语文课堂旨在提高学生的应用能力、审美能力、创新能力与自我完善能力，倡导学生用自己的眼睛发现美，学会观察与思考社会人生。语文教学要通过知识传授完成心灵的沟通与启迪，把人格提升与灵魂塑造放在首位。语文教师只有树立“灵魂的塑造者”这样的角色意识，才能在课堂教学中把学生当做主人翁对待，才能真正成为人类灵魂的工程师。

2.更新学生的学习观念，树立学习主人翁意识

学生在“上课管好手、口、脑”的传统教育模式下学习了十几年，要在高中转变被动学习者的身份有一定困难，这就需要高中语文教师想尽办法改变他们，先从观念入手，让学生明白他们才是课堂主体，是知识的接受者、运用者、评价者。新型课堂需要的不是学习机器，而是会思考、有情感、有行动的活体。他们不能完全依赖教师、依赖教材，教师不是不可置疑的权威，教材也不是神圣不可变更的教条。只有从观念上树立主人翁意识，才有可能让学生在课堂上发挥主动性，学生的主体地位才能显现。

二、教学方法多元化

死搬硬套的教学方法无法激发学生的主动性，要让学生主动参与课堂，敢于思考、敢于发表，教师需要激励与引导。传统教学中，教师循循善诱，唯恐点不透、点不明，长此以往，学生变成被牵着鼻子走的牛，不会思考，更不会发表不同的看法。要发挥学生的主体性，教师必须精巧设计提问和教学环节，采用各种方法激发学生的学习兴趣，激活学生思想，使学生全身心地投入到教学中。

例如，新型课堂的教学方法不仅有教师的因果推导，有时候还可以是学生的“以果溯因”：为了发挥学生的主体性，教师可以先给出教学问题让学生思考并寻找论据论证，最后总结归纳，激发学生思考，培养学生的语言表达能力。

教师还可以运用“对比法”让学生通过对比古今、对比中外、对比优劣得出结论。就像论证一篇文章观点一样，课堂也可以使用引用论证、举例论证、道理论证、类比论证等。殊途同归，目的就是得出文章主题，激发学生的思考和行动，发挥学生的主体性完成课堂教学目标。只有大胆创新，永远具有新意的课堂才是激发学生主体性的根本。

三、课堂操作的灵活性与原则性

传统的备课就是教师解决教学问题，而新型课堂要激发学生的主体性，备课就不再只是备课文，更多是要备学生。对于学生在课堂中可能出现的各种状况，教师在备课过程中要有心理准备。在以学生为主体的新型课堂中，学生的状况总是千奇百怪，他们的思想总是超乎我们预料，有时候学生想到的是教师没思考到的，有时候学生知道的是教师所不知的，甚至有时候他们已经跳出了教学范畴。

如何灵活处理这些突发状况呢？当学生讲到教师不懂的问题，教师要谦虚受教但要课下求证；当学生想到教师想不到的问题，教师不可轻易否决，要给予正面鼓励与肯定，但不能偏离正确的价值取向；当学生思维跳出课堂和教学内容，教师需要拉回学生的思维。教师处理问题要灵活，但是无论多么不拘一格都需要遵循一个原则：尊重每一种观点，不偏离教学目标，促使学生树立正确的人生观和价值观，这是实施教育的前提和基础。

四、发挥学生考核评价的主动性

教育教学的结果需要考核评价，以往的评价机制都是教师批阅学生的试卷按照答题情况给出分数，而语文学科卷面成绩只能部分反映学生的学习成效，这样的评价模式对学生学习主动性的激励作用不足。

新型的教学模式需要教师寻找新型的评价模式发挥其激励作用。笔者在高中语文教育中接触两个完全不同的理科班级，其中一个班级按原有分数评价模式教授，另外一个班级制定班级评价方案，方案完全由学生自己制定并执行。教师把一个班级分成若干小组，每个成员的分数影响小组成绩。如果学生上课主动回答问题，被教师表扬，为集体做了好事就会给小组加分，反之就扣分。各小组间互相监督，互相评分，及时生效。一个月后汇总成绩，成绩高的小组给予奖励。执行的结果是学生的学习主动性与学习成效有了天壤之别，这是学生参与评价考核后带来的成效。教师更坚定地相信，发挥学生在考核评价中的主动性有利于激发学生的学习动力。

总之，语文课堂应是学生学习知识、学习表达、培养兴趣、学会思考、塑造人格的课堂，学生是课堂真正的主人，教师需要不断寻求激发学生主动性的方法，做教学的领路人。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0121

作者简介：刘学华（1984.08—），女，白族，籍贯：云南省大理州云龙县诺邓镇，云龙一中教师，职称：中二