如何打造快乐、有效的听力课堂
——由一节听力教学课引发的思考

浙江省瑞安中学 占玉霜



如何打造快乐、有效的听力课堂
——由一节听力教学课引发的思考

浙江省瑞安中学 占玉霜

摘要：本文简要分析影响高中生英语听力兴趣的因素，通过剖析一节听力教学课探讨如何在听力教学中培养学生对听力学习的兴趣，打造快乐、高效的听力课堂。

关键词：听力教学 效率 兴趣

一、英语听力教学现状及存在的问题

随着新课程改革深入开展，高考采用PETS二级听力作为听力测试项目。作为英语四项基本技能之一的听力越来越被人们所重视，听力教学显得日趋重要。然而，英语听力教学现状不乐观：英语听力课枯燥乏味，课堂氛围沉闷，教学效果不明显。为何学生对听力课没有兴趣呢？据调查，主要因素有三方面：一是有限的词汇量影响学生听力；二是因为听力教学以应付考试为目的，教学模式是“呈现题目——听录音——核对答案”，缺乏对学生听力技巧与策略的训练，部分学生不能根据提供的线索克服听力过程中出现的障碍，无法进行有效猜测、联想和推断；三是听力材料枯燥乏味无法激起学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探求知识、获得能力的强烈欲望。对于听力学习来说学生更需要兴趣，只有当学生有了听的愿望才能专心地听，如果学生的学习兴趣浓了，就会由“被动学”变为“主动学”，形成学习动机，提高听课效率。本文以一节听力教学课为例阐述如何在听力教学中培养学生对听力学习的兴趣。

二、一节精彩的听力教学课

1.听力题材分析

本节课听力材料选自2008年PETS Text 10（听力原文与考题如下），一位女服务员介绍在工作中碰到的不同类型的顾客以及对这份工作的看法，内容生活化，这种语言输入材料及其散发点都直接涉及学生生活，能引起学生听的兴趣。

As a waitress，I see a lot of differences in the tips my customers give me.The worst kind of customers are those who are the most impatient people to serve，and then，they leave me nothing.A step above them is the second type of customers who must think they are great tippers.If they order a five-ninety-five beer，I'll get six dollars and be told to keep the change.Even so，these customers let me know they expect quick service.The next type is those who leave the normal 15 percent tip.They are often quiet and orderly.These people are always welcome，especially after I've dealt with the other two types.But in the last type，I find my waitress' dream come true.These customers order a five dollar ninety-five beer and pay eight dollars with a cheerful.“Keep the change”，even if the beer happened to come through slowly.To make things even nicer，these customers order the rest of the evening，adding big tips every time.The variety makes my job interesting，but I have to admit I like the two types best.

（1）How many types of customers are mentioned？

A.2B.3C.4

（2）Does the speaker like her job of being a waitress in a restaurant？

A.Not really.B.Not at all.C.Yes.

2.教学步骤分析

（1）听前阶段——通过预测听力主题、讨论文化背景知识激发学生听的兴趣。

Predict the topic according to the given information.

What may the passage be mainly about？

What kinds of customers may the speaker meet？

评析：教师要求学生通过研究所给的题目与选项中包含的信息预测听力主题，这种听前预测活动能让学生明确听的目的，有效激发学生听的兴趣和欲望，因为每个人都想验证自己的猜测是否正确。

（2）听时阶段——融入策略指导，增强学生对听力的学习热情。

Listen and finish the two choices following some listening skills：For the first choice ，focus on the key words related to the type of customers； for the second choice，focus on the tones the writer speaks with.

评析：第一个选择题（关于文中提到几种顾客）要求学生在听的过程中省略细节抓住关键词。第二个选择题（关于说话者对自己工作的情感）指导学生通过说话者的语气和语调识别不同情感的听力策略。这些策略能帮助学生迅速听出答案，增强学生对听力的学习热情。

（3）听时阶段——丰富课堂活动形式，提高学生的听力兴趣。

①Listen and write（听写活动）

The worst kind of customers are those who_______________.

The second type of customers are those who______________.

The next type are those who__________________________.

The last type are those customers who __________________.

评析：边听边速记，要求学生听时写下每种顾客的特点，然后再与原文对照，找到问题所在，体验成功的快乐。

②Listen and imitate（听读活动）

学生跟读描述不同顾客的原句，反复细致地模仿各种语言，然后小组选代表进行模仿秀比赛，看谁模仿得最准。

评析：标准地道的语音、语调、语气和节奏等问题是提高听力水平的敲门砖，跟读后模仿比赛可以提高学生的学习热情。

③Read and Listen for the topic vocabulary （听并归纳话题词汇活动）

学生朗读听过的材料，然后归纳与就餐或餐厅服务有关的最常用、最典型的词汇、短语和句型。为扩大学生关于这个话题的词汇量，这部分增加了五段同话题的听力语料。学生听完同话题的补充材料后归纳餐厅场景词汇。

评析：这些词汇有助于学生在考试或训练中迅速、准确地找到答案。因为这些词汇与生活息息相关，学生觉得非常实用，很感兴趣。

④听后阶段——运用话题词汇，在语言运用中体验乐趣

Suppose 4 groups serve as the four different types of customers mentioned in the listening text，make up a dialogue between a customer and the waiter/waitress.

评析：基于所学话题和词汇设计交际任务：学生两人合作表演发生在餐厅里的一段对话。由于任务真实且生活化，大部分学生皆能使用归纳的词汇完成任务，从中获得极大快乐和成就感。

三、启示与反思——如何打造让学生感到快乐而又有效的听力课堂

授课教师在教学方式和教材处理上进行大胆创新，使听力课堂变成快乐的学习场所，学生在快乐中提高了听力理解能力和语言运用能力。对于如何打造让学生感到快乐且有效的听力课堂，本节课提供了很多值得借鉴的方面：

1.选取生活化的话题材料，激发学生的听力兴趣

本节课材料选自PETS 试题，内容生活化，激发学生听的兴趣。因此，听力教学中，选材不必拘泥于课本，教师可以选择贴近生活、内容集中在学生注意点和兴趣点的材料上面，题材要多样且能把握时代特色，这样才能打开学生思维，使语言内容和学生的思维发生直接联系，以满足学生的心理需求，激发学生兴趣。

2.在听力教学中融入策略指导，增强学生对听力的学习热情

听力策略和技巧的指导是提高学生听力理解的重要因素，而听力策略的成功运用给学生带来的成就感又可以有效增强学生对听力学习的热情和兴趣。本节听力课中，教师有计划地向学生渗透多种听力策略：听前阶段，教师通过预测听力主题活动激发学生听的兴趣；听时阶段，教师抓关键，省细节，关注语境等策略的学习，有效帮助学生提高听力理解能力，使学生增强自信，感受进步的喜悦。

3.丰富课堂活动形式，提高学生的学习兴趣

本节听力教学中听说读写并举，以听先行，采取听说读写有机结合的形式，提高学生的学习兴趣。因为听读结合，学生不仅能深入领会听力材料的内容，而且能感悟语音技巧。以写拉动听能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，进一步增强语感，促进听力能力的发展。听说结合的练习形式可以促使学生从被动学习变为主动参与，课堂氛围会随之更加活跃。

4.总结和运用话题词汇，在语言运用中体验乐趣

本节听力活动结束后，教师帮助学生整理归纳相关话题词汇，设计真实的生活任务，学生在运用词汇完成任务的过程中体验到乐趣。实际上，学生听力水平的提高离不开词汇量以及对词汇的足够理解，尤其是它们在日常生活中某些特定场合的特殊意义。因此，教师在听力教学中要不断指导学生挖掘、积累生活中的话题词汇，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望，切实达到提高英语听力课堂效益的目的。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0214