大连市高中数学学科教育教学调研报告

赵文莲, 王 爽, 安道波

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)



大连市高中数学学科教育教学调研报告

赵文莲, 王 爽, 安道波①

(大连教育学院 高中教师教育中心， 辽宁 大连 116021)

大连市高中数学学科教育教学调研从具体的数据统计出发，基于学科教师的基本情况和教师专业发展的实际状况，宏观上对全市高中数学教学的基本情况进行了概括和分析，着力介绍学科教师主要工作成果、研训工作特色，并提出学科工作发展的具体建议。

大连；高中；数学

一、学科基本情况

截止到2015年底，大连市高中数学学科共有教师1147人，其中市级骨干教师98人，特级教师19人。

教师学历基本达标，高学历教师人数逐年增加。高学历教师一是来源于新入职的教师，以某示范高中为例，最近五年共招聘数学教师5人，全部为硕士研究生；二是来源于在职教师攻读教育硕士。

二、学科教育教学状况

随着课改深入，教师对新课程的理解和认同感逐渐加强，教学行为有了较大转变。

从“强调教师个人”转变为“重视学生主体”。尽管教师在教学过程中发挥着重要的作用,但是教师教学更加重视学生的主体存在，明确自己的角色定位即学生学习的引导者。教师致力于帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立民主、宽松的课堂气氛。

从“强调教学预设性”转变为“重视教学生成性”。 以往教学更关注如何讲清楚、讲明白，学生往往是顺着教师的设计、顺着教师的教学思路、顺着教师的期望。现在教学变为“预设”和“生成”的有机整合，教师重视教学的生成性，重视学生的差异，重视学生的发展，不强求教学过程和预设的一致性。

从“强调知识传授”转变为“重视情感激发”。强调知识传授是传统课堂教学的一大特点，而学生学习的积极性、情感考虑不多。随着课改深入，教师在备课中不仅备教材、备学生，而且重视学生情感激发。教师主动思考如何激发学生学习的热情，调动学生学习的兴趣，让学生充满自信、充满热情地学习。注重培养学生情感态度价值观的教育成为广大教师课堂教学重点考虑的问题。

校本研修的意识增强，组内合作的氛围日渐形成。教师利用校本研修，充分发挥个体创造力和群体合作力，形成合作学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。

学案导学意识日益浓厚。教师通过集体研究、个人备课、再集体研讨制定导学案，引导学生自主学习、主动参与、合作探究等活动，培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

三、研训工作特色

1．教师培训注重层次性和区域性

分层次培训。数学学科主要从全员、骨干、新教师和区域培训项目等四个层次开展培训工作。自2011年起，连续5年开展大连市骨干教师培训，培训主题包括导学案的编制与使用、课堂教学模式研究。2012年和2014年开展新教师培训，培训注重针对性，教龄不足1年的教师更侧重专业知识方面的培训；1年以上的教师更侧重专业技能和教学实践方面的培训。培训注重追踪指导，将培训与听评课相结合，使新任教师尽快适应高中教育教学工作。区域培训的形式有专家讲座、名师上课等，名师根据所到学校学生的实际，现场备考、上课，并与基层教师共同研讨备课、上课的有效策略，切实提高偏远农村教师教学水平。

分学段培训。高一年级的培训主要从初高中衔接、常规课堂教学模式的研究、教学内容的分析与引领等几个方面展开；高二年级的培训重点是学业水平测试备考指导、校本课程开发与使用和选修课的教学引领；高三年级主要是在“抢占制高点”项目的统筹指导下，积极开展高考备考工作。

分形式培训。培训的形式包括现场集中培训、追踪指导培训、网络远程培训、手机E研训等不同形式。

2．案例分析注重典型性和适切性

案例分析，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学研究的一种方法。它以教师的积极参与为特征，强调教师个体或教师之间对案例素材共同分析、探讨。透过一些典型案例的分析，我们发现，优秀教师的专业发展过程实际上是案例分析能力提高的过程。同时，不同阶段的教师有着不同的学习需求，提供不同层次的案例，教师可以选择最适合自己的案例进行研究，从而有效促进教师专业发展。

四、学科教学存在的问题

教学理念方面，从《高中数学课程标准》的要求看，数学教学的内容包括必修和选修两个部分，选修内容中有部分内容高考不考，一些学校就不做教学安排，但这些知识对学生发展有益，因此，“考什么就教什么”的观念有待改进。

教学设计方面，课堂教学目标设计不明确或缺乏科学性；教学方法单一；教师关注教法而忽视学法指导；有些课堂“大容量、快节奏、高密度”，忽视了课堂教学的科学性和艺术性。

教学过程方面，教学缺乏有质量的思维训练，缺少学生与教材的对话、深层次的师生对话，不重视学生学习过程中的独特体验，学生参与度低。

五、学科工作展望

1．用课题引领校本研修活动

目前多数学校采用同组内备课、听课、评课的校本研修形式，形式较为单一，未来校本研修活动应鼓励学校以教研组为单位，积极倡导课题研究引领，提高校本研修的质量。

2．打磨精品课

打磨精品课能够有效促进教师专业发展。学科研训可以通过公开课、示范课、优质课、同课异构等形式促进教师研课、磨课、上课，以集体备课、观摩、讲座交流等形式促进教师研究与学习。

3．研究高效课堂模式

提炼教学模式，打造高效课堂，关注核心基础知识技能和学习过程训练。学科将积极探索高效课堂教学模式，带动教师对课标、教材、教学的新思考，发展学生的数学核心素养。

[责任编辑：惠人]

Investigation Report of Math Education and Teaching in Senior High Schools in Dalian City

ZHAO Wen-lian, WANG Shuang, AN Dao-bo

(CenterofSeniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

The investigation starts from specific data statistics, in light of subject teachers’ basic situation and their professional development, and generalizes and analyzes the status quo of math teaching in Dalian senior high schools. The report introduces subject teachers’ important achievements, research and training characteristics, proposing specific suggestions for future discipline development.

Dalian; senior high school; math

2016-05-10

赵文莲(1963- )，女，辽宁大连人，中学高级教师，特级教师。

G632.0

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1008-388X(2016)03-0032-02