大连市中职学校数学学科教育教学调研报告

李慧媛

(大连教育学院 职业成人教师教育中心， 辽宁 大连 116021)



大连市中职学校数学学科教育教学调研报告

李慧媛①

(大连教育学院 职业成人教师教育中心， 辽宁 大连 116021)

从中职数学教师队伍情况、教学现状、教研需求、教师个人发展愿景，以及目前的主要困惑等五个方面进行调查与分析，并结合这几个方面确定研训活动。

中职；数学；研训

为全面了解大连市中职学校数学教师的专业发展现状，了解教师的专业发展需求，提高研训工作的针对性和实效性，满足广大教师的研训需求，我们通过下校听课、座谈交流、发放问卷等形式对大连市28所中职学校开展数学教师教育教学基本情况摸底调研，内容主要涉及教师队伍情况、教学现状、研训需求、教师个人发展愿景及主要困惑等五个方面。

一、基本情况统计与分析

1.教师队伍

截止到2015年底，大连市28所中职学校共有数学学科教师118人。数学教师队伍学历水平达标，年龄结构相对合理，基本能适应中职学校教育教学工作的需要。

教师学历水平明显提高。研究生学历教师比例较10年前明显增加，达到17%。骨干教师比例加大，青年骨干及学科带头人比例达19%。青年骨干和学科带头人学习力强，能够及时更新教学理念，具有一定的教育教学经验和教学研究能力。这支有学习力、善于提升自我的团队，将为今后中职数学学科的教育教学交流研究提供优质资源。今后，青年骨干和学科带头人应发挥示范引领作用，通过做课、说课等形式展示交流，带动区域内全员教研意识的加强与素质提升。

近几年新入职教师有所增加，教龄10年以下教师人数占25%。因此，年轻教师的培养与培训应作为今后一个时期的主要任务之一。

80%以上的数学教师承担班主任、兼课或行政兼职工作。如何使教师在繁重的教育教学工作中，投入一定精力兼顾教研和自身专业发展，也是研训工作中需要关注的问题。加强教研活动沟通，满足个性需求等都是以后研训工作细化的重点。

2．教学现状

教学现状主要围绕教学最大障碍、信息技术掌握情况及使用情况调研。

教学最大障碍问题依次为学生素质问题、领导不重视、教材内容问题、教学方式方法问题。56%的教师认为教学最大障碍是学生素质问题。开展适合学情实际的教学活动，使每名学生学有所得，学有所用，是今后研训工作应继续重点关注和研究的内容。17%的教师认为数学教学最大障碍问题是领导对数学教学不重视。这一结果很出乎意料，但也在情理之中。由于职业教育的目标是培养高技能的劳动者，重技能培训是学生、家长和社会的共识。绝大多数人更认同用时短、成效明显的职业技能训练，对数学等一些基础学科潜移默化的作用认识不足。有的学校数学减课时现象十分严重，个别学校只开设一学期数学课，每周1课时，远远达不到大纲要求的128课时；还有个别学校教学计划上报的课时与实际授课安排的课时计划不一样，存在两层皮现象。长此以往，中职数学的“培训学生的基本数学素养，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”的任务难以落实。严格按照国家规定的课时开设数学课程，既需要各学校自觉地践行，也需要教育行政部门严格监管。更重要的是，广大数学教师要树立责任意识，加强教学研究，通过有效教学活动改变目前中职数学教学的现状，不抱怨，不放弃。 15%的教师认为教材内容问题是教学最大障碍。这表明仍有部分学校使用国家规划教材有难度。继续加强教材内容改革，结合各校专业特点与专业发展需要，增加教学内容的选择性、实用性、适用性，加大校本教材的开发力度，也是今后研训工作继续着力研究的内容。12%的教师认为教学方法问题是教学的最大障碍。改变传统教学模式，探讨和摸索适合中职学生、易于学生对知识认识理解和掌握的教学方法，创新教学模式也是今后研训工作继续研究探讨的问题。今后的研训活动可借助案例分析、同课异构、专题讲座、实践观摩等形式展开教法研究，不断探求提高学生学习兴趣，增强学习数学的自信心，提高教学质量的有效课堂教学方法。

调查数据显示，47%的教师认为自己信息技术掌握较好，53%的教师认为自己信息技术掌握一般或不好；51%的教师在日常教学中使用信息技术，49%的教师很少用或根本不用信息技术。调研发现，大部分教师信息技术掌握不够理想，仅限于会简单的PPT制作；部分教师具有一定的信息技术水平，他们接受过通识性教学软件的培训(如PPT，flash动画，word等)，但对数学专用软件(如几何画板，GeoGebra 及Micosoft Mathematics等)不了解、不熟悉。由于使用常规通识性软件制作动态变化数学图形难度大，教师不愿意浪费时间和精力，多使用高教社资源课件。由于内容限制，教师只能按照统一内容设计的模板讲授，无法结合学情差异和不同专业特点来调整教学内容。如今，信息技术在教学中的作用越来越明显，更新观念，充分利用信息技术手段优化教学已然成为常态。近年来国赛中，南方学校不但在几何画板等专用数学软件的使用上轻车熟路，网络即时交流平台、蓝墨云班课等也在课堂中频现，这些技术和手段改变了知识的呈现方式，帮助了学生对知识的认识和理解，大大优化了课堂教学。目前，我市只有参加国赛的学科教师重视信息技术运用，这很大程度上也是源于国赛的基本要求。如何变教师被动使用为主动设计、制作与运用，是今后研训工作的重点任务。数学专用软件的使用是我市绝大多数教师的短板，多数教师对数学专用软件陌生，今后的研训活动应该通过外请专家培训、开展数学教学课件比赛等形式引导教师进行课件开发与制作，促进教师应用信息化教学手段，优化课堂教学。

3．研训需求

研训需求主要从研训意向及研训后变化和研训内容及方式两个方面展开调研。其中，研训意向及研训后变化涉及问题有“参加研训活动意向”“愿意参加的原因”“不愿参加的原因”“参加研训专业水平变化”等问题；研训内容及方式方面涉及“希望研训安排的内容”“喜欢的研训方式”等问题。

(1)研训意向及研训后变化。96%的教师愿意参加研训活动，他们普遍认为研训能够接受新的教育理念并与同行有交流学习的机会、获得新知识与技能。4%的教师不愿意参加研训活动，原因包括“活动安排不符合教学需要”“学校不够支持”等。今后研训活动要加强与学校层面的沟通，积极听取教师意见，及时改进，提供个性化服务，尽可能使研训关注到每名教师教研需求。

71%的教师认为研训活动后自己专业水平有较大提高，但也有27%的教师认为研训后变化不大，2%的教师认为几乎没有变化。调查发现，后两者中有一部分属于对职业认可度较低的教师，他们觉得搞教学改革、搞培训都是走形式，搞花架子，不大愿意接受新理念，学科本位思想比较重；还有一部分是历经多次国赛训练的教师，由于研训的内容都是以他们的实践做样板，高度上他们有更多的渴求。今后研训工作要充分体现层次化。

(2)研训内容及方式。研训内容需求由高到低依次为学科知识与能力再提高培训，教育前沿理论培训，信息技术培训及学科新发展方面的培训，课堂教学设计、实施与反思能力培训，教育科研能力培训，教材开发与编写方面的培训，教师基本功培训。今后研训活动内容应根据需求规划不同培训内容比例。实践性强的学科知识与能力提升培训，仍旧是大多数教师的需求，同时，培训内容也要兼顾教师职业生涯发展的需要。

研训活动方式受欢迎程度由高到低依次为案例分析、实践指导、研讨交流、说课评课、理论讲授。同时，对以往培训形式调查得知，教学课例展示、送教下乡、数学骨干教师培训等形式颇受欢迎。显然，大多数教师更喜欢紧密结合教学实际的案例研讨交流形式。因此，今后研训工作应继续开展以案例分析为主的研讨形式，同时，要深入研究融理论培训于实践案例于一体的研讨形式。

4．教师个人发展愿景

我们从职业认同感及影响教师专业发展情况、促进专业成长的方式途径及需要提升的方面展开调查。其中，职业认同与影响发展要素涉及“职业满意度”“影响个人发展主要因素”“专业发展面临的最大困难”三个问题。促进专业成长的方式途径及需要提升的方面涉及“有助于提高专业水平方式”“专业知识与能力需要提升的方面”“促进专业成长最有效的途径”等问题。

(1)职业认同感及影响教师专业发展情况。81%的教师对教师职业比较满意，19%的教师对职业不太满意。总体上，多数数学教师对教师职业满意度较高，今后教研工作的重点就是要让教师获得更多的职业认同，通过各种比赛、交流展示等给他们提供更多的提升空间，激发他们的热情，获得职业的满足感和幸福感。影响个人专业发展主要因素依次为学校管理与学校氛围及教研组、学校校长、教研员、教育部门、同事评价。由此看来，学校的教学管理与学校氛围是影响教师发展的最主要因素。日常教研也发现，重视教研的学校每次教研派出教师人数也较多，并且教师间“比、学、赶、帮、超”的劲头足，不但竞相参加各级各类比赛，而且能在日常教学中积极贯彻课改理念改进课堂教学；不重视教研的学校往往只派一名代表，还有的学校常年不参加教研活动，这样的学校教师教学理念陈旧，教师的教学基本是填鸭式，教学效果较差。同时，调查显示，教研组对教师的专业发展影响较大。校长、教育部门与教研员在对教师专业发展影响方面占比相同。学校大环境才是教师置身的根本，树立服务意识，协同、帮助学校提高教师的专业发展水平，以学校为单位进行个性化教研是今后的常态工作。

教师专业发展面临的最大困难依次为行政部门无相关政策支持、工作任务繁重、学校氛围较差、自身缺乏动力。目前中职学校轻视文化课尤其是轻视数学课，删减课时已成为一种普遍现象。尽管国家有相关的教学计划规定，但是计划和落实两层皮的现象依旧存在。另外，80%以上的数学教师承担班主任、兼课或行政工作，繁重的工作任务，加上对数学普遍不重视及学校不支持等原因，导致教师自身缺乏专业发展动力。如何在以就业为导向形势下，从学生长远发展的角度重视数学课程的教学，重视数学教师的专业发展是不容再忽视的问题。

(2)促进专业成长的途径及需要提升的方面。提高教师专业水平的有效方式依次为参加各级各类教研交流，教学经验的积累，教学反思与教育科研，听专家讲座，与同事交流、合作，学历进修，阅读专业书刊。调研显示，教研交流、教学反思是提高教师个人专业水平的最有效途径。因此，今后研训工作应加强教研交流，优质资源共享，以问题为导向促进教师教学反思。

调查结果显示，教师在现代信息技术的掌握和使用、教学方法的改进、课程内容的开发及评价手段有效使用方面提升愿望迫切，这也是今后研训工作重点关注的内容。

5．教师困惑

中职数学教师主要困惑集中于课程内容、方法手段、专业发展、专题引领、培训交流等方面，问题聚焦于教学方法策略、教学内容改革、教学手段运用、教学评价实施、实践性案例指导、培训交流研讨等内容，这也是全国绝大多数职业学校数学教育教学面临的主要困惑与问题。

近年来，中职数学教学改革不断推进。教育部针对中职教学改革先后出台多个文件，包括《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号)、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》(教职成〔2009〕2号)、《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)等，这些文件对公共基础课课程教学改革提出要求：深入实施素质教育，以立德树人为根本，以培育学生核心素养为重点，遵循职业教育客观规律，尊重学生认知水平和基础差异，合理调整教学目标，优化整合教学内容，改革教学模式手段，创新评价方式方法，切实激发学生学习兴趣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展需要，促进终身学习。这是对公共基础课的共性要求，当然也是数学科学科教学的指导性文件，贯彻好、落实好是数学教师的责任和义务。

近年来，全国性的教学竞赛活动愈发频繁，国赛由原来的两年一次调整为一年一次，以敦促各地区教师加强教学研究，加快教改的脚步，推动教学改革不断深入开展，提升教育教学质量。比赛紧紧围绕教学内容、教学方法手段、教学评价、信息技术运用等主要方面展开探索。尽管目前我们部分教师观念转变尚待时日，但是全国改革脚步却从未停过，翻转课堂，mooc等新的教学形式纷纷呈现，各种数学专用软件也在国赛赛场纷纷亮相，一些新的教学手段、新的内容设计已经呈现出明显的教学优势与良好的教学效果。提高教师个人专业素养，提升教育教学能力是课程改革和社会发展形势的需要。尽管目前一些教师对理论培训的接受度不高，但是我们不能逃避改革，规避问题。我们要正视现实，加强理论研究，加深实践教学探究，通过多种方式积极探索适合中职学校数学教育教学的有效途径与方法，提高中职数学教育教学工作的针对性、实效性。

二、研训工作展望

研训工作要以教师的研训需求为导向、以课改理念为引领，重点满足共性研训需求，并兼顾个性化需求。

研训形式采用案例分析、互动交流、参与体验、观摩诊断、专题讲座、专业引领等。

研训内容既要满足数学课堂教育教学需求，也要关注教师职业生涯发展需求。研训要结合中职数学的培养目标、任务要求及学生的学情实际，加强数学课堂教育教学研究，重点加强中职数学教学内容、教学方法及教学评价的研究。教学内容要重点结合学生基础，选择恰当合理的教学内容，加强数学应用性研究。提倡各校结合专业特点研发校本课程，兼顾高职升学需要。教学方法要关注学生主体，倡导自主、探究、合作、交流等为特征的学习方式。开展专题交流、互动研讨、案例分析等形式研究探讨“如何组织学生开展自主学习、合作学习” “翻转课堂教学模式的研究运用” “因材施教，分层次教学的有效设计与实施”等专题，为教师的教学实践提供理论与实践指导。关注学生主观能动性、学习积极性的调动，优化课堂组织管理。开展调研收集案例，结合理论及案例剖析交流研讨、头脑风暴，探讨实施课堂互动交流的有效方法。关注信息技术和课堂教学的深度融合。加强数学专用教学软件的培训，使多数教师能熟练掌握几何画板的使用，骨干教师会初步使用GeoGebra 及Micosoft Mathematics软件。同时，继续把mooc纳入到每名教师的教学辅助平台。教学评价要关注学习过程性评价，关注学生自评互评的落实， 关注学习评价的及时性；研发使用评价系统；尝试试点研究开发课堂教学及时评价系统，并借助评价平台实现课堂学习评价的及时反馈。

研训还要关注教师职业生涯发展需要，开展职后培训。加强教学新理念及课改新动向方面专题培训，针对教师需求开展课题研究方面的培训和指导，加强青年教师学科教学基本功培训。

[责任编辑：惠人]

DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Investigation Report of Math Education and Teaching in Secondary Vocational Schools in Dalian City

LI Hui-yuan

(CenterofAdultEducationTeacherandVocationalSchoolTeacherEducation,

In the report, five items are investigated and analyzed and they are as follows: the situation of math teachers as a team, the status quo of teaching, demand for teaching and research, teachers’ personal development vision, and current confusion. Aiming at these five aspects, the report determines plans for research and training activities.

secondary vocational education; math; research and training

2016-07-10

李慧媛(1968- )，女，辽宁大连人，高级讲师。

G632.3

A

1008-388X(2016)03-0049-04