如何应对微课的知识“碎片化”现象

余双强

微课是指为使学生获得最佳的自主学习效果，经过精心的教学设计，以视频形式呈现的，围绕某个知识点或教学环节而展开的简短、完整的教学活动。微课丰富了教学方法，能引起学生对某一问题的深入总结和思考，并通过展示某一操作概念和步骤，使学生能直观感受、轻松理解相关概念。教师通过制作和使用微课，也能加深对教学目标和教学重点的理解，提升自身的信息技术素养。

微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、使用方便等特点。对微课而言，信息技术课堂有着“天然”的生长土壤。在信息技术课堂中应用“微课”，可以兼顾学生信息素养的差异，减少教师重复操作讲解的步骤，腾出更多时间对学生进行个性化指导。然而，正所谓“成也萧何，败也萧何”。微课短小精悍的特点，既是其优点，也是其缺点。单个的、孤立的微课将知识进行切割，形成信息孤岛，容易导致无法达到知识连通和整合创新的目的，无法解决让学生将知识融会贯通的问题。很多信息技术教师在使用微课时发现，把某一课程全部制作成微课，虽然突出了内容的关键点和关键步骤，但内容与内容之间的联系越来越淡化，有些知识点孤立成篇，前后衔接生硬，不利于学生对于知识内容的迁移和拓展。微课导致的知识碎片化现象比较严重。例如，微课的基本时长为5～10分钟，而实际教学中，要把某些内容讲透彻，需要更多时间，怎么办？碎片化处理。……