小议初高中物理教学的衔接

李江平

【摘要】 笔者在本文中就初高中物理教学的衔接问题展开了一些有效的论述。

【关键词】 初高中 物理教学 衔接

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-064-010

一、为什么要衔接

初中生刚升入高中，大多反映物理难学，一听就懂，一做就错；许多高中物理教师抱怨刚进入高一的学生，学习方法不得当、学习习惯差。为了使高一学生尽快适应高中物理教学，这就要求广大初中物理教师在教学过程中，加强学习方法的指导、注重学习习惯的培养，能进行初高中教学衔接的，要进行衔接，尽量为高中输送合适的学生。

二、怎样衔接

如何进行初高中教学衔接？可从以下几个方面进行尝试。

1.重直观教学

从学生实际出发，尽量采用直观演示，让学生多动手、多观察、多思考、多做一些实验，多举一些实例，使学生通过具体的物理现象，建立物理概念，掌握物理规律。

例如，在介绍“弹力”时，不要给“弹力”下定义，要通过实例说明什么是弹力、弹力的产生条件。弹簧和弯曲竹竿产生的弹力学生好懂，容易演示，效果也很好。但一些物体表面受到的压力也属弹力学生就难以相信，因为学生看不到不易形变的物体产生的形变，因此做好微小形变的演示就显得格外重要。教师可自创一些实验，如：用玩具激光笔，照射不锈钢餐具，并将其反射光点照在白墙上，让学生压这个餐具，会发现光亮的位置在改变，通过引导说明，让学生确信微小形变的存在。

直观教学除了一些生活实例、实验外，还要注意充分运用各种教学手段。如：挂图、模型、多媒体教学等，运用得当，能够取到非常好的效果。

2.重学法指导

对学生作业的批改要仔细，一看学生是否会做；二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的作业批改，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。

3.重解题规范

许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式；没有必要的文字说明；没有演算过程，即使有了公式，又不代数据，计算结果也没有单位等等。到了高中，因为解题过程复杂多样，往往无从下笔。所以教师一定要高标准、严要求，特别在批改试卷、，作业时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。

4.重思维能力

创设物理情境，组织学生思考，培养学生的抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析问题的能力。在概念和规律的教学中，按照概念和规律建立过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等方法，对问题进行加工，抓住主要因素，忽略次要因素，概括出事物的本质属性和基本规律，以此培养学生抽象概括、实验归纳、理论分析等能力。

5.重知识结构

初中课本上的知识点大多比较零碎，如果学习时只是机械记忆，那么考试也只是一种默写，到高中一定不能适应。因此，教师要帮助学生，在章与章之间、节与节之间，根据知识的内在联系，形成不同层次的结构。使学生把抽象的概念、规律和一些具体的图像、情景联系起来，更好地了解物理含义，以后到了高中容易理解更深层次的物理规律。

6.重内容拓宽

教材上有许多选学内容，有些章节后面还配有阅读材料，教师应对这些内容进行适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中学习做好铺垫；同时也可以向学生介绍一些课外读物或物理学的前沿应用，激发学生的求知欲。

7.重习惯培养

有些学生在解题时常常不加分析，乱套公式。针对这种情况，教师要重点讲清解题思路和解题方法，切忌认为问题简单，直接在黑板上写出答案。要详细分析物理过程，并把物理过程图像化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理思维。

教师还要指导学生对学过的知识进行复习和总结。可以在每节课新之前让学生对上节内容进行简单小结；在学完一章后，可让学生尝试进行单元总结，画出知识结构图。这样不仅可以克服知识遗忘，而且可以将知识点连成线，结成网，有助学生知识迁移，应用能力也会得到很大提高。

另外，许多物理题，通过作图，既简单又直观。尤其是许多力学题，作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。

综上所述，要搞好初高中物理教学衔接，需从初中物理教学方法想办法；从初中学生学习习惯培养想办法，如何在初中物理教学中更有效地渗透高中物理教学思想和教学方法，培养学生良好的学习习惯，为学生后续学习打下基础。

三、衔接注意事项

初高中物理教学衔接，不是提前传授高中物理知识；不是加深加难现有知识点，而是结合高中物理教学思想教给初中学生如何学习物理的方法和技巧；培养学生抽象概括、实验归纳、理论分析等能力；培养学生良好的学习习惯。以便学生进入高一能尽快适应高中物理教学。