立足课堂，积累数学活动经验

杨文杰++郑燕燕

摘 要：数学基本活动经验是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的课程目标中的“四基”之一，也是数学课程的重要内容组成部分。课程目标由“双基”转向“四基”，引起了很多数学教育工作者的思考。在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，就应该让学生体验丰富而有效的数学活动，积累数学活动经验。

关键词：活动经验；激活；积累；提升

数学活动经验是学习者在数学活动中形成的感性知识、情感体验和应用意识。它无法用语言或者文字进行格式化，因此不能直接通过教师传授获得，而要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，是在数学活动过程中不断积累的。它不仅让学生亲身体验整个数学学习过程，实现了以学生为主的生本课堂，而且他们自主掌握了基本知识和基本技能，获得基本的数学思想和方法，提高自身的数学素养。

学生数学的学习受已有活动经验的影响。作为教师，我们是经验的改造者、促进者，应该分析原有活动经验的形成因素。活动经验的形成分先入为主的日常生活经验，比如说“高”是从上而下的垂线；经验的负迁移，例如乘法的分配率与乘法的结合律25×（4+2）=25×4+25×2；已有活动经验的局限性还有词语本身带来的曲解（平行线）……这些已有的经验将会制约新活动经验的发展。受新课程教学理念趋势的影响，《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标指出：“通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。