成为智慧型师者

鉴于新课程教学的需要，语文教师既要成为学习智慧者，更要成为智慧的学习者。教师要善于抓住教学过程中貌似“错误”的教育契机，通过自己的教育机智促进课堂生成，同时加强语文学科的德育功能。做到这一点，教师就要善于从书本中学习，从社会生活中学习，要突破思维定式，善于在课堂教学中激活智慧的火花，并以创造性的智慧火花，来点亮学生的心灯。

让“错误”变得更美丽

“问”是一门深奥的教学艺术。什么样的问题才是好问题？什么样的答案才是好答案呢？很多时候，课堂随机生成的答案经常会远离教师的预设，有些回答在教师眼里是明显的“错误”，甚至是荒诞不经的。但恰恰是这些答案，才真正体现了新课标培养学生创新精神的要求。

曾经听说过这样一堂课，其中有一道案例题，要求对《小猫种鱼》教学片段进行发散。

教师让学生用“种”来扩词，并练习说一句话。学生说了很多句子：“农民伯伯在田野里种花生”，“妈妈在山坡上种玉米”，“我和姐姐在花园里种花”……

这时，一个学生说：“老师，可不可以说种太阳？”其他学生都哄堂大笑。

教师却耐心地询问：“你为什么这样问呢？”

这名学生认真地回答：“不是有一首歌就叫《种太阳》吗？”

“好孩子，你说得一点儿没错。”教师带头为这个学生鼓掌，鼓励道：“你能把这首歌唱给大家听吗？”

这名学生边唱边跳，快乐不言而喻，课堂气氛被带动起来了。

歌舞结束后，一个小女孩神气十足地站起来说：“孙中山种了中华民国。