注重阅读教学中的“儿童视角”

张云峰

【设计意图】

《天窗》是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的，文章想象丰富，语言优美。课文叙述的是孩子看一方天窗，产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子快乐及渴望自由的心。本课的设计，意在站位儿童视角，用孩子的解读方式体会小小的天窗所富有的象征意味：天窗不仅仅是屋顶的一块玻璃，更是孩子走向快乐和自由的心灵之窗。同时，让学生在体味咀嚼中发现、习得课文第5、7自然段在表达上的规律，并进行迁移运用。力求在学生的学习方式转变上下功夫，试图创设自主学习、合作讨论、生生互动的平台，真正关注每一个学生的发展。

【教学目标】

1. 在整体感知课文的过程中厘清作者的行文思路，把握课文的结构特点。

2. 重点研读“孩子眼中的天窗”，体会天窗给孩子带来的无尽遐想和无穷快乐，在个性化的体验中丰富“慰藉”的含义。

3. 在小组合作中发现文本“现实加想象”以及运用多种手法将想象表达具体的语言特色，并联系生活迁移实践，走进学生自己生活的“天窗”。

【教学过程】

一、揭题导入，了解作者

1. 齐读课题。

2. 教师出示资料：茅盾（1896～1981），本名沈德鸿，浙江省嘉兴桐乡市人。代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。

3. 学生浏览作家介绍。

二、初读感知，梳理板块

1. 请学生快速读课文，边读边想：围绕天窗课文写了哪些内容？

2. 交流讨论：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？（预设：最后一段中提到的启示其实就是作家眼中的天窗）进一步让学生体会课文前面两个部分分别是写大人眼中的天窗和孩子眼中的天窗。……