北京市东城区教学改革信息化服务方案

郑贤刚 丁一秋



北京市东城区教学改革信息化服务方案

郑贤刚 丁一秋

一、项目简介

东城区是首都功能核心区之一，教育文化底蕴深厚，优质教育资源丰富。该区已经建设了覆盖全区各学校的硬件与网络设施，为下一步实现“信息技术与教育教学的全面深度融合”和“利用信息化手段促进教育教学改革的深入开展”奠定了基础。

AiSchool数字教育解决方案是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学系统。它包含教育云平台、网络管道、终端应用及内容等四部分内容。AiSchool数字教育解决方案的特点是：

覆盖学校、教师、学生、家长全流程教学和学习过程，是完整的教学和学习平台。

海量教学内容及学习拓展资源整合与共享。

通过技术手段减轻了教师的备课、上课及课后批改作业等负担；通过多媒体教学等手段减轻了学生学习负担，提升学习效果。

个性化、多元化的学习体验，大大提高了学生的拓展及创新能力。

AiSchool数字教育解决方案业务覆盖了学生、教师、家长及教学管理者4个角色，能够在整个教学全流程中为这四个角色提供简单易用的教与学信息化功能。

图1　AiSchool数字教育解决方案业务拓扑图

AiSchool数字教育解决方案主要包含了备课系统、授课系统、测评系统、内容中心、应用系统、题库系统、云空间等系统。系统架构如图2所示。

图2　AiSchool数字教育解决方案系统图

二、项目目标

第一阶段目标：通过教师集体培训，增强教师对教育信息化趋势的认识，能够对信息化教学手段有整体认知，并且基本掌握如何现代信息化教学环境下进行备授课；通过定期研讨展出、专家讲座等活动促进全区教师信息素养的提升；

第二阶段目标：通过针对实验教师的一对一培训，实现教师熟练掌握多种信息化教学手段，完成学科建模，逐步积累三个核心学科覆盖90%课型的精品课，并输出“针对课时知识点学生掌握情况”报告；在相关期刊发表论文一篇；（2015年9月-2016年7月）

第三阶段目标：实现信息技术在教学过程中的常态化应用，通过对信息化常态教学的数据统计和分析，输出“教学改革效果研究”报告；在相关期刊发表论文两篇；（2016年9月-2017年7月）

第四阶段目标：完成在现代化信息技术支撑下实验学科的数字化课程建设，通过三年教学数据的积累、挖掘，输出“教学改革特色研究”报告；在相关期刊发表论文三篇；将学校打造为教学改革的样板校，提高学校声誉，树立学校品牌。（2017年9月-2018年7月）

通过三年在现代信息化环境下教学改革的深度研究，实现对学校、教师、学生、家长四位一体的提升,促进本区教育的优质化、国际化、信息化。

三、项目实施

1.项目组管理机制：学校项目组组织架构

2.项目定期汇报机制

汇报类型　汇报内容和方式工作简报以周为单位，向示范校传递工作简报，汇报每周工作内容、数据分析及总结。以月为单位，向区教育局和示范校传递工作简报，汇报每月工作内容、数据分析及工作总结。成果集锦实时更新《学校数字教育成果集锦》杂志。从精品示范课展示成果、全国电子白板大赛、数字教育论文发表、教育技术类课题申报、创新产品应用等维度，汇报“云课堂”使用成果。

3.教师培养机制

(1) 教师选拔

数字教育是新生事物，其核心价值是支撑互动课堂，改变了传统的讲授教学模式。因为教师的教学理念、教学方式要做适当调整。学校需选择3名教师做学科针对性探索，给其他教师做一示范，缩短学校整体的探索时间。故此教师的选拔应考虑以下因素：能力 (★★★★)、配合度 (★★★)、教学经验 (★★)、知名度 (★)。

(2) 教师激励

每位参选教师的起评分为60分，把各项得分累加后为该教师的最终得分。得分较高的教师在职称考评、展示课接待等方面具有优先权。

4. 班级管理机制：班级管理小组框架

5. 家校互动合作机制

邀请家长参与学生日常使用行为、使用纪律的监督、引导。

四、特色与优势

1.教学中心特色功能特色与优势

(1)授课

①个性化发布练习作业：教师在授课时可以单击备课设置的习题资源，勾选相应试题后，既可以选择全班发布，也可以选择部分学生进行个性化练习发布，并预览接收情况。

②对比讲解：授课时可以将两个学生的作业练习、预习、思维导图、图片的作答结果进行对比讲解。

③作品库：学生和教师可以通过自己的Pad上的“作品库”功能添加画作、思维导图以及视频，并可以把自己的作品上传到班级作品库。

④公式编辑教师可以在授课时打开公式编辑功能，给学生板书公式相关内容进行教学。

⑤思维导图：教师在备课时可先设计思维导图的大纲，并在课堂上推送给学生。

⑥游戏练习：通过游戏练习来提高学生的学习兴趣。

⑦分组研讨：教师在备课时编辑好相应的研讨题目和分组信息，在授课时单击备课准备的分组研讨资源热点，即可以选择不同的小组推送指定的资源进行研讨。

⑧评价功能：教师可以在课堂上随时给某个学生予以评价，评价系统默认了五种类型，也可以自定义评价描述，使得教师能够对不同层次的学生做出不同的评价。

(2)应用盒子

①综合素质评价：综合素质评价可从多个角度对学生进行评估，包括校内外行为评价、学习任务评价、综合评价(如图3所示)。

图3

2.学习终端特色功能特色与优势

(1)AiBook功能

①分组研讨：教师发布分组研讨后，学生可以通过“分组研讨”功能参与到全班的研讨中，查看别人已发布的观点并发表自己观点。

②思维导图：在思维导图中，学生可以自己思维导图，并上传到课堂导图中与学生分享。

③相册画廊：相册画廊中，学生可以通过拍照的形式进行创作，也可以通过画板进行手工创作。

④微视频：学生除了拍照以外，还可以进行微视频创作。同时可以将系统外的微视频导入到pad中。

⑤绿色应用：绿色应用中，可以使用天闻已有的内容产品，如快乐学汉字、虚拟实验室、Iword背单词、同步阅读、数字音乐馆、数字美育馆等，也可根据用户需要预置不同学科的教学应用软件。

(2)在线书城

在线书城汇聚天闻优质资源及校本资源，为校内学生、教师、管理者等提供个性化教育教学资源的搜索、查询、预览、订购下载等功能。

五、后期服务

1.团队组成

(1)咨询工作组

(2)资源工作组

(3)技术保障组

2.服务内容

(1)资源

资源工作包括：基础资源包交付、资源定制、资源更新等。

资源工作具体内容包括：基础资源包交付、资源定制、资源更新。

① 基础资源包交付：为学校提供3个试点学科的备课资源包，具体包括：3个试点学科各年级上下册基础版电子课本委托制作（实行滚动交付，开学前交付下学期实际教学内容）；3个试点学科各年级上下册微件库（微件包括和课堂教学紧密相关的文本、图片、音频、视频、互动动画等）；3个试点学科各年级上下册题库（包括和课堂教学强相关的配套练习、单元测验、整体测评）。

② 资源定制：针对区级及区级以上公开课，可进行电子书、图片、音频、视频、动画等资源的定制（每课时1～2个）。

③ 资源更新：公司将在数字化教学资源方面提供持续的更新升级服务（每学期1次，更新量20%以上）。

(2)咨询

咨询服务方案包括标准服务和增值服务(如图4所示)。

图4

咨询工作工作方式包括到场服务、电话服务以及在线服务。咨询工作服务流程，如图5所示。

图5

(3)技术

技术工作内容，如图6所示。

图6

注：硬件设备支持服务、应用系统运维服务依据各区方案和售卖方式与情况而定。

六、项目效益

1.符合国家信息化发展战略

通过项目的实施，东城区率先成为北京数字教育的领头羊，从师资力量到教学质量实现在本市的全面赶超，成为东城区的特色品牌，让教育水平成为全国的领导者，提升东城区的持续核心竞争力。

2.快速整体提升区域教育水平

把东城区的教育同世界接轨，着力培养学生的创造性思维，提升学生的综合素质。

3.切实减轻学生教师负担

通过项目的实施在备课、授课、课后、课外等环节为教师提供平台和内容支撑，切实减轻教师负担。同样的，提高学生学习兴趣与课堂参与度，学生学的快、记的牢，减少课业负担，有更多的时间参与社会活动，全面提高综合素质水平。

4.创造国际化的学习环境

项目通过引进最先进国际教育内容开拓教师学生国际视野，通过多样的网上交流及论坛服务使学生教师融入国际化的社会中，培养国际化素养。

5.营造和谐的教育氛围

AiSchool数字教育解决方案为家长开辟了专门的应用系统，家长通过手机、计算机、学生本等都可以进入，及时了解学生的学习情况，与教师可密切沟通，增强家校互动，共同关心学生成长。

6.建设绿色的教育环境

在东城区政府大力倡导绿色经济、保护自然环境的政策下，大力发展数字教育能够助力创建能源节约、环境友好的低碳社会，在减轻学生书包重量的同时，提升学生知识丰富程度。

七、项目反思

1.师生培训

对教师、学生进行培训，帮助教师、学生了解功能、学会操作，为教学打好基础。

(1)教师集体培训

通过集体培训，帮助教师体验信息化教学系统的总体功能体系和信息化课堂教学的整体效果，形成初步认知，建立思想认同。

(2)教师一对一个性化培训

通过教师一对一个性化培训，帮助教师掌握信息化教学系统的功能应用，并将之与教师自身教学思维和思想进行初步融合，为课堂教学应用和学科特定课型建模的探究建立基础。

(3)学生培训

通过学生培训，帮助其掌握信息化学习系统功能应用，为真正成为信息化教学模式的“中心”和建构起相互促进的学习共同体做好准备。

2.进行常态课应用

协助教师在常规课堂内使用信息化教学工具进行教学。通过不断地练习，帮助教师、学生熟练地操作信息化教学工具，同时不断适应信息化教学环境。

3.设计、打磨校内公开课

通过对公开课的设计和打磨，让教师们通过教学实践，快速找到信息化教学的感觉，促进教师对信息化教学进行思考。

4.思考课型建模

教师开始对课型建模进行思考，探索在不同课型中如何使用信息化工具，以达到教学生动、课堂高效的目标。

八、用户反馈

为了更好地提供服务，针对部分用户，如北京市第一一四中学、北京市第十一中学、北京市第十一中学分校、北京市第五十中学分校，进行了用户满意度问卷调查(如图7所示)。

图7

作者信息

郑贤刚，首席运营官。天闻数媒科技（北京）有限公司，100088