高职院校班主任引领班级学风建设经验探析

王海波王茹

(宿州职业技术学院　安徽·宿州　234000)



高职院校班主任引领班级学风建设经验探析

王海波王茹

(宿州职业技术学院安徽·宿州234000)

摘要：学风建设在高职院校进行内涵建设过程中占有核心地位，只有强力推进学风建设才能更好的为我国社会经济发展培养大量优秀的一线工作的应用型高技能人才，本文针对目前高职院校学习风气现状，首先分析了目前高职院校同学在学风建设中存在的问题，而后根据自己多年班主任带班经验，结合平时的工作实践和相关文献的查阅和梳理，结合九五后学生特点和社会发展的特点，提出引导班级优秀学风建设方面的经验做法。

关键词：高职院校；班主任；学风建设；经验

高职院校培养目标是造就一批符合市场需求并适合在一线岗位工作的高级应用型技术人才。这就要求高职院校培养的学生对基本的理论知识要掌握，同时要求高职院校在培养过程中更加注重对技能的培养［1］。无论在理论教学还是技能训练效果都必须有一个良好的学风环境支撑。教育部部长赵沁平曾说过“学科建设是学校的龙头，学风建设是学校的根本。”可见良好学风的行成对高职院校培养目标的实现和学生学习目标的实现都具有重要的推动作用。高职院校班主任作为班级直接管理者和同学的教育者，有责任和义务引领班级建立优秀的班风和学风。

一、高职院校学生在学风建设中存在的问题

（一）学生自信心不足

近几年我校高职学生录取分数基本上在二三百分，这类同学在高中的时候基本上是被放弃的一类人群，在高中学习中长期被“不待见”“不重视”，且通过高考后的巨大打击依然心里存在阴影，面对老师、家长一直认为自己学不好，甚至个别同学和自己本科高校的同学相比很自卑，目前社会上对高职院校认同感较低，认为只有学习不好的同学才上高职，这些认识和言论也使高职同学过分的低估自己的能力，严重挫伤同学的学习自信心。

（二）缺乏目标，学习没有积极性

高职院校的学生在高中时候目标很明确就是高考，而进入高职院校后就没有了明确目标，如果没有目标任何人都不知道要干什么，高职学生也是如此，这样学生在高职院校读书就失去了方向。高职同学进入学校后所学知识和高中知识衔接不够，面对广度和深度都大大提高的高职专业课程，高职同学在知识和能力及思想认识上都准备的不够，普遍感觉听不懂，学不会，进而丧失学习兴趣，学习也就失去了主动性和积极性［2］。

（三）没有良好的学习习惯

高职同学的智商和情商并不比任何同龄人差，但是学习成绩老是上不去，究其主要原因还是学习习惯的问题，进入高职院校后同学依然没有找到适合自己的学习习惯，例如有的同学依然是上课走神，抓不住课堂一个半小时的时间，学习中搞不懂的知识不去想法搞清楚，搞不懂的知识越积累越多，积累的多了听不懂课了自然不想学习。还有一些同学晚上熬夜游戏、聊天，白天上课浑浑噩噩，老师上课讲的知识一点也听不进去，这些不良的学习习惯尽管不是在进入高职院校后形成的，但对高职学生学习的有效性影响非常大。

（四）自律性较差

高职学生在初中高中学习生活中形成了自己的个性，但是普遍存在自律性较差的一面，自律性较差表现在管不住自己，学习做事我行我素，有的同学就告诉我:“他非常想通过学习使自己学习很优秀，但是上课的时候就是管不住自己想去玩手机”，本打算上网查资料就是管不住自己又开始玩游戏，甚至有些同学给老师保证以后一定不会旷课，但是过不了几天依然逃课，高职学生较差的自律性对同学的学习影响是巨大的［3］。

（五）各种考试风气较差

考试是检测学生学习是否获取必备知识的手段，一般考试的时候学生都比较担心和焦虑，但是目前高职院校部分同学表现出对考试满不在乎的神情，考试前几分钟竟然有人还在网吧游戏，更有甚者为了不让父母失望，为了奖助学金“铤而走险”，手机传播答案，考试夹带情况呈逐年上升的趋势，竟然还有个别同学故意缺考。

（六）受网络影响较大，辨别是非能力欠缺

随着手机、电脑及网络的迅速普及，网络就在每个人身边，大家可以随时随地的上网，不少高职学生身陷其中无法自拔，贴吧、聊天、游戏像毒品一样深深侵蚀着同学的思想，耗费着学生的时间，面对老师负责任的淳淳教诲，很多同学更愿意相信网络上不负责任的传言，更有同学相信网络上所谓的“大学知识无用，工作上都用不到”，就抱着“混”个毕业证的想法，网络上这些言论对辨别能力欠缺的高职同学学习上的影响非常大。

（七）吃苦能力较差

随着我国经济的发展，目前无论是在农村还是在城市物质生活条件丰富，再加上独子的家庭结构，家庭、社会教育方式造成了目前的大学生缺乏吃苦精神，对绝大部分同学而言，学习从来都不是快乐的事情，学习这个职业本身就是吃苦的行当，不吃苦学习怎么可能获得足够多的知识。

二、作为班主任在建设优秀学风方面的经验做法

(一)鼓励同学树立自信心

高职同学进入学校后，作为班主任要多嘘寒问暖，多组织一些班级活动，让同学感觉班级是个温暖的大家庭，班主任对自己很关心。班主任要极力推介自己的学院，介绍学院历史和荣誉，让同学觉得我在这所学校学习是自豪的，通过网络和其他方式寻找学院杰出校友和优秀毕业生资料并传递给同学，平时多组织班级活动帮助同学克服自卑心里，培养同学的团队精神，帮助其树立信心［4］。帮助同学或者班级制定一个切合实际的目标并实现这个目标，在平时学习生活中多表扬、鼓励同学并信任尊重同学。通过这些工作让同学树立学习的自信心。

(二)因人而异的帮助同学制定学习目标

高职学生进入大学后普遍比较迷茫，不知道要干什么，作为班主任因人而异的帮助其制定自己的目标，比如:想专升本的同学，建立一个由专升本同学组成的协助小组，班主任帮助其搜索一些往年的专升本招生计划和招生考试科目，引导并监督这个专升本团队认真学习。不定期的召开专升本团队的会议，倾听他们学习存在的困难并及时帮助其解决。

(三)树立学习典型

在学生进入学校后，邀请高年级获得“国家奖学金”或者“国家励志奖学金”的学长给同学介绍如何学习及学习中的心得体会，邀请考上专升本的同学和已毕业的优秀学长给同学介绍其学习过程中体会，积极发掘出同学身边的学习优秀者给同学介绍学习方法，通过这些措施树立学习典型，引领同学认真学习。

(四)通过考证引领学生学习

国家多次提出高职院校毕业生要实行双证制，即毕业的时候毕业生必须拥有毕业证和技能证，加强技能是高职毕业生的培养目标，在班级积极宣扬考证的好处，并积极鼓励同学报考一些技能证，例如:机电专业学生可以考取电工证，而刚好机电专业有一门课程是电工基础，这样就鼓励大家认真学习电工基础课程，为后续考取电工证做准备，这样大家学习这门课目标很明确，也就有学习的动力。

（五）以寝室为单位建立互助小组

以寝室为单位建立互助小组，推选一位勤劳且高考录取分数较高的同学担任组长，组长在班级量化考核的时候要加分，寝室每个同学都要监督其他同学按时起床上课，同时组长带领本寝室同学对本寝室学习自律性较差且学习较差的同学在学习方面时刻进行督导和帮助。

（六）不定时的进宿舍检查学生学习情况

班主任只有经常进入宿舍才能真正了解学生的生活和学习，班主任不定期的进宿舍检查同学学习，看同学在宿舍是否是在学习，是否有同学沉迷于游戏，对在宿舍游戏的同学多从情感方面给予引导使其学习。

（七）制定班级量化考核，引领同学回归学习状态

班级在每个学期开学都制定详细的学期量化考核细则，量化考核细则多偏重于学习，例如:对旷课、迟到、玩手机的同学给予量化考核扣分，给予认真学习、上课的同学给予加分，对期末能上交本学期一学期的课堂笔记的同学按照上交门数进行累计加分，对期末考试分数及格的同学按照分数分级加分等等，利用这些量化考核措施激励同学更好的学习［5］。

（八）强化班级上课考勤和学习监督帮助学生自律。

大一开学的时候就强调同学，无论如何作为学生要上课，只要上课都是好同学，每次开班会都会强调这个问题，对同学的上课出勤情况严格考勤，安排班级纪律委员对班级上课睡觉同学进行监督使其自律，只有让更多同学留在课堂上才可能让他们学到更多的知识，只有出勤率高了，同学都不旷课、不迟到了班级才能形成良好的班级学习风气。

（九）介绍本专业近期的就业形式和就业压力

在和同学的聊天中和班会中经常给同学介绍目前就业形势和就业压力，数亿农民逐步从土地束缚中解脱出来涌往城市寻找工作，每年六七百万的高技能毕业生需要工作，而目前我们国家经济处于阵痛期，经济发展降速使目前就业压力加大，想获得工作就得竞争，拿什么去竞争，唯有知识和技能，所以只有认真学习学好了知识才能获得一份满意的工作，才能在以后的就业中立于不败之地。

总之，班主任作为班级的管理者和班级学风的引导人，要特别重视学风的建设，学风建设也是当前高职院校内涵建设最核心的部分，班主任要利用各种方法鼓励、激励和管理好同学使其认真学习，通过使用各种手段和方法加强班级学风建设力度，进而实现班级形成优秀的学风，让同学在高职院校更好的学到知识和各种技能，提高其就业竞争力，提高学生的综合素质，为国家培养符合市场需求的一线高级技能型人才［7］。

参考文献：

［1］王海波.Muhisim电路仿真在高职电子技术教学中的实践探究［J］.重庆文理学院学报（自然科学版），2012.（3）.

［2］李彩云.提高高职高专学生学习积极性的探究［J］.科技信息，2009.（24）.

［3］黄义乌.论高职学生的自律教育［J］.浙江工商职业技术学院学报，2004.（4）.

［4］何云.关于高职高专学生学习自信心问题的研究［J］.科教文汇(下旬刊)，2014.（7）.

［5］蒋平江.突出学风建设主旋律，做好高职院校班主任工作［J］.陕西教育.（高教），2011.（4）.

［6］王培森，熊存全，周红成.浅谈高职班主任工作经验之学风建设［J］.劳动保障世界，2013.（11）.

［7］赵佰双.高职院校班主任工作与学风建设初探［J］.教育教学研究，2011.（2）.

作者简介：王海波，宿州职业技术学院教师，硕士。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-108-02