活动区合作行为指导策略的思考

洪美芳

（南安市教师进修学校，福建南安362300）

活动区合作行为指导策略的思考

洪美芳

（南安市教师进修学校，福建南安362300）

合作是一种生存技能，一种发展状态。在幼儿活动区游戏教学中，要在认识上厘清合作的误区；活动中探索合作的规律，实践中进行合作的巩固；反思中进行合作的建构，以指导、帮助幼儿学会合作，促进幼儿健康成长。

合作；误区；规律；巩固；建构

合作是一种生存技能，一种发展状态。一个懂得合作的幼儿会很快适应集体生活，与人友好相处，保障和提高个体生活质量。积极探索幼儿合作行为的指导策略，有利于幼儿“学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其社会性不断完善并奠定健全的人格基础”［1］。

活动区是幼儿学习与成长的环境，游戏是幼儿学习合作并获得经验的重要途径，为此，笔者借助课题研究，确立了以大班活动区游戏为载体，以促进幼儿合作行为发展为核心，探索幼儿合作行为的有效指导策略。

一、认识上厘清合作的误区

理解先于行动。教师对于合作认识影响活动的开展与指导，制约教师专业的成长。在研究中，笔者发现存在以下的现象。

（一）对“合作行为”思路不清晰

缺少对“合作的基础是什么”、“合作需要怎样的经验”的思考，就直接走向“合作行为”的指导。表现在活动需要开展合作，教师即刻对活动提出一个即时性的行为目标，试图通过一个活动就能够达成，这种“跳跃式”的、缺乏思考的指导，难于持续、有效。……