初中文言文教学之我见

李冬梅

摘 要：初中文言文是语文教学的难点，因此有必要重新反思文言文教学模式，我认为可按“课前预习——诵读感悟——激活课堂——拓展延伸这样的模式来进行文言文教学。

关键词：文言文；预习；诵读；激活；拓展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

文言文教学一直是语文教学的难点 ，它需要创新。那么，教师如何才能在文言文教学中，打破“一言堂”的教学模式，通过启发、引导，让学生主动地动起来，不再畏惧文言文呢？作为一名语文教师，经过多年的探索、研究，我本人总结出了行之有效的教学方法和思路。

一、课前预习

课前预习是求知过程的一个良好开端。面对一篇生疏的文言文学生往往会因自己看不懂而懒得去预习思考，久而久之也就产生了依赖老师讲解的惰性心理。这种被动学习的方法显然不提倡。“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式”，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求教师在教学中改弦更张，让学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题，为发展提高打下坚实的基础。针对学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的欲望，然后在这种内动力的驱动下，主动去研读课文。例如在教学柳宗元的《小石潭记》时，可以给学生布置这样的预习作业：

（1）读课文、看注释、查字典，解决生字词：俶尔 翕忽 清冽 寂寥 篁竹 坻 嵁