统整 比较 联结

朱林芬

[摘 要]主题式阅读常常需要多种策略来展开教学。只有选择适切的教学策略，主题性阅读才能发挥出其应有的价值。因此，在主题阅读教学中，教师要根据阅读教学规律，让学生感知异同，在统整中组合碎片；置换视角，在比照中洞察内核；据点想象，在联结中丰富意蕴。只有这样，才能真正提高主题式阅读教学的效益。

[关键词]感知异同 置换视角 据点想象 主题阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-039

随着课程改革的不断深入，尤其是契合当下语文教材主题单元式的编排方式，以整合的整体视角引领学生进行相同主题的类群阅读已经成为阅读教学的重要策略。而主题式阅读常常需要多种策略，只有选择适切的教学策略，主题性阅读才能发挥其应有的价值。

一、感知异同，在统整中组合碎片

所谓统整，就是教师在深入解读文本的基础上，借助相应的线索将文本中相关的知识以及零散的细节在相应话题的牵引、串联下进行整合，使学生的整体性认知得到深入，提升学生阅读能力。具有相同主题的类群文本，每篇都有自己的特点，但只要教师深入阅读、善于链接，就能在众多文本中寻找到“蛛丝马迹”，探寻出适切的话题作为线索，从而将原本零散的信息整合成为有机的整体。如，在教学《牛郎织女》这篇民间故事之后，教师立即为学生补充另外三篇民间故事：《白蛇传》《梁祝》《孟姜女哭长城》。同属于民间故事，彼此之间存在很多的共性特征。……