初中数学小组交流存在的问题及解决策略

郑德琴

苏霍姆林斯基说：“人内心有一种根深蒂固的需要—总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”要让我们的小组讨论交流课堂模式实施得更有效果，就应满足学生的这一需求，及时扫除小组讨论交流中的障碍，给学生创造主动参与、展现自我的舞台。

一、存在的问题

小组合作交流调动了学生学习的积极性，发挥了优生带动“差生”的优势，对教学来说起到了事半功倍的作用。但是，再好的课堂也不是万能的，小组合作交流往往会遇到一些不利因素，影响合作交流的顺利进行。以往的课堂教学，无论是基础知识、例题、还是能力提升，几乎都是教师完成的，很多时候造成压堂，出现课堂上完不成课后补回来的现象。学生越是没学好，教师越是要找时间补回来。教师弄得很疲惫，学生又不买账，往往还会产生抵触情绪，逐渐失去了学习数学的兴趣，造成课堂教学效率低下。

为了提高课堂教学效率，小组合作交流的教学模式已经深入我们的课堂，成为学生喜爱的学习方式，并取得了良好的教学效果。课堂上在每个小组长的带动下，好、中、差不同层次的学生都能参与到学习中，学困生的成绩有了逐步提高，并体验到学习的快乐。但小组合作交流中往往会遇到一些问题，主要表现在：

小组内出现“沉默冷场”的现象。其主要原因主是“问题太难”；小组成员“分配不均匀”；小组内出现“浑水摸鱼”的现象等。……