高校思想政治理论课课堂生态的应然特性分析

邹连方

摘 要： 思想政治理论课课堂是一个生态系统，要求系统内各因子间和谐共生、动态平衡。教师通过遵循生态学的基本规律，如迁移与潜移、平衡与失衡、竞争与协同规律，能够形成师生双方可持续发展的一种思想政治理论课课堂生态，提升思想政治理论课的课堂实效。

关键词： 高校 思想政治理论课课堂 生态规律

上海交通大学校长张杰院士说过：高校意识形态建设，（是）一项意义重大的战略工程、固本工程、铸魂工程。不管是高校的领导还是普通的老师，对意识形态的教育都不可掉以轻心。然而从当前的情况看，国内仍有部分人反对或曲解大学生意识形态建设，西方国家也用多种途径干扰我们社会主义核心价值观的正确传播。作为意识形态教育的“主渠道”，思想政治理论课教学得到了社会的普遍关注。思想政治理论课的教学效果事关中国道路的拓展延伸、中国力量的积聚勃发、中国气派的凝结彰显。

基于以上正反两方面的观点与现状，我们有必要借鉴生态学、教育生态学的知识，从社会发展、学生思想素质现状出发，遵循生态学基本规律，按照迁移与潜移特征，注重灌输教学与默会影响；按照平衡与失衡规律，允许课堂观点交锋与重视教学引导；借鉴竞争与协同规律，做到有序竞争和协调共生，形成师生双方可持续发展的一种思想政治理论课课堂生态。

一、遵循迁移与潜移规律，注重灌输教学与默会影响

我国思想政治教育专业创始人之一张耀灿教授认为： “理论教育法以马克思主义的灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。……