浅谈数控技术专业教学

张开学

摘 要：近年来，随着工业和电子技术的发展，数控加工应用愈加广泛，社会对高质量的数控加工人才的需求也越来越迫切。本文对数控加工的概念、数控技术专业教学的特点及内容进行了阐述，并对如何克服数控技术专业教学中的难点提出了建议。

关键词：数控加工 数控技术 专业教学

一、数控加工的理解

数控加工，就是泛指在数控机床上进行零件加工的工艺过程。

通过多年的企业工作和专业教学，笔者对数控加工有了新的理解。首先，通过与普通机械加工技术对比理解，数控加工就是有了“大脑”的普通机械加工技术；其次，它的核心特点是程序控制与自动加工；最后，数控加工工艺要求比传统机械加工工艺更灵活、高效、准确。

数控加工技术的应用分三个阶段。第一阶段是普通操作级，即只能操作中低端数控机床，可以独立装夹、测量工件，调用程序，理解加工要求与工艺要求；第二阶段是中等应用级（此阶段范围较宽），即能够应用中低端数控机床（两轴与三轴设备），可以独立选用测量工具、刀具，独立编制程序，依据加工要求制定加工工艺；第三阶段是高等应用级，能应用中高端数控机床（三轴与多轴设备），可以独立选用与设计工装、刀具及量具，独立编制程序，掌握手工编程与自动编程两种方法，依据加工要求制定加工工艺。

二、数控技术专业教学研究

1.企业调研分析

装备制造类企业为了提高生产效率，合理配置普通机加设备与数控加工设备，以充分发挥各自的优势，使生产效率达到最大化。企业对普通机械加工工人与数控加工工人都有需求，对数控加工工人的需求在逐渐增加，但绝对数量并不多。

通过到社会企业中走访与调研，笔者发现不同企业对数控加工技术工人的需求各不相同。大多数中小型企业对中等应用级工人需求多，对普通操作级、高等应用级需求少；大型企业对中等应用级工人需求反而少，对普通操作级、高等应用级的工人需求多。企业对既掌握普通机械加工技术又掌握数控加工技术的学生需求大。

数控技能人才的培养要符合企业的用人需求。职业学校应按照企业的主要需要的数控技术工人来确定专业人才培养目标。由于企业需要多样化，所以采用分层次人才培养模式利于数控技术专业学生就业。

2.数控技术专业的特点

数控技术专业主要讲授数控车床与数控铣床的操作及综合应用，是理论知识与操作技能相结合的强调实践能力的专业。本专业有以下几个特点：基础理论知识点多，且理解难度大；操作知识点少，且易误操作，危险性大；与高新技术结合紧密，自动编程能力要求越来越高。

3.数控技术专业的教学

数控专业的教学应以企业对数控加工工人的要求为目标，结合现在学生的能力特点进行教学。对中职学生的教学应以基础操作为重点，基础理论以够用为原则，强调实践动手能力。对高职学生的教学应根据学生的特点从以下几个方面进行强化。

第一，强化基础理论与基本技能。以加强机械识图与机械加工工艺基础知识来体现，为学生做相关专业的其他工作打基础。

第二，强化知识的连贯性、应用性。通过普车技术与数控车削技术连续教学，普铣技术与数控铣削技术连续教学来体现，连续而系统的理论易于学生理解与掌握。

第三，强化核心课程内容的代表性、综合性。通过数控车削项目与数控铣削项目两门核心课程的项目内容来体现，核心课程的内容就是该专业的核心。

第四，注重学生的理解力和创造性。高职学生的能力差异很大，尤其在本专业综合能力要求较高的课程中表现会很明显，所以注重学生的理解力和创造性是非常必要的。

三、数控技术专业的教学难点及解决建议

数控技术教学难点就是如何将理论知识与实际操作有效地结合起来，通过理实一体化教学让学生掌握其中的规律，能够真正使学生敢于操作，能够理解理论和实践的关系。而理实一体化教学中实践部分课程是数控教学中的真正难点，也是本专业的特色所在，该部分课程的教学效果决定着本专业的最终教学效果。因此如何上好实践部分的课程是数控技术专业需要面对的难题。

充足的设备资源与实习指导教师是实践部分课程顺利完成的必要保证。如果学院现有条件不能达到实训要求，首先要考虑利用信息化手段来解决，如数控加工仿真类软件；其次如何利用现有设备资源和教学人员进行高效、有序的实践教学是解决专业教学的关键；最后，通过与聘任企业实践兼职教师，做实校企合作与工学结合才是克服数控教学难点的最好方法。

参考文献：

[1]禤杨成.理论与实训一体化在数控教学中的探究[J].赤子，2015（5）.

[2]花卫军.数控专业教学中出现的若干问题探讨[J].中国科教创新导刊，2012（17）.

[3]嵇伏景.数控专业教学中的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013（8）.