在技校数学教学中培养学生员工素质的探讨与思考

王翠翠

摘 要：绝大多数技工学校毕业生将很快走上工作岗位，成为一名技能劳动者。但囿于现阶段技工学校毕业生的自身综合素质，其中一部分毕业生很难适应企业标准和岗位要求，成为“过客”。本文通过对现代企业员工应具备的基本素质和技工学校学生生源现状的分析，强调在数学教学过程中应如何强化学生从业素质培养，从而提升技工学校毕业生的就业率和美誉度，打造技工学校品牌。

关键词：技工学校 数学教学 培养员工素质

数学是技工学校文化课程设置的重要组成部分之一，是终身教育的重要学科，是联系科学与技术的桥梁，其教育的最终目的是促进人的持续、全面、和谐发展。

近年来，职业技术教育迎来了发展的春天，社会对懂技术能动手的技能工人的需求远远高于理论型（学术型）大学生。能否招到优秀员工并将其留住培养，已经关乎一家企业的改革创新和长远发展。鉴于学校功能性的区别，技工学校已成为培养初级技术工人的主要阵地之一。

一、职业员工应具备的基本素质

通过对部分企业管理者和招聘代表的调查，笔者认为一名合格的企业员工除具有一定的技术能力基础以外，还应该具备诸多素质，这里简单列举几项。

一是忠诚，这是企业员工最基本的素质，表现为热爱企业、爱岗敬业、诚实守信、踏实肯干，处处以企业利益为重，个人利益绝对服从企业利益，讲奉献、顾大局。二是责任心，这是做好工作的基础，表现为努力克服困难，全力做好分内工作，工作扎实认真，尽职尽责，不敷衍、不推脱、有担当。三是上进心，这是做好工作的动力，表现为人生有目标，有奋发向上的精神和拼劲，追求进步，敬岗敬业。四是服务精神，表现为以他人为中心，全心全意为他人提供优质服务，一切以满足他人的需求为最高标准和职业操守。五是团队合作，一个人的力量终究是有限的，想独立完成一件事是非常困难的，表现为依靠团队，相互协作，相互配合，相互支持。六是学习精神，表现为永不满足现状，有不畏艰难险阻的信心，坚持边做边学，学以致用，不断突破。七是注重细节，表现为高度的严谨和细致，这是合格员工的关键。任何一项工作都是由许多个细节构成的，任何一个细节出现问题，都可能导致整个工作毁于一旦。

二、技校学生综合素质的现状

一名合格技术工人应该具备上述基本素质，抑或具有几项基本素质。但了解技工学校教学现状的人都清楚，由于生源层次不高，学生学习目的性不强，纪律约束能力差，心理问题突出等，推进素质教育培养合格工人谈何容易。

1.“喜新厌旧”，缺乏忠诚度

现在是信息时代，新事物、新思想、新媒介等层出不穷，对全社会都产生了广泛而深刻的影响，让学生做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”几无可能，特别是智能手机，已经成为学生日常生活的主要组成部分。学生购物、浏览新闻、聊天、玩游戏等都通过手机进行，可以说智能手机对学生的影响是全方位的。但对教师而言，这种影响多数是负面的，比如教师上课时学生却在玩手机。学校是集体生活，学生之间会相互交流、模仿，因此他们很容易喜欢上最新的软件、APP、游戏等，而且缺乏长久兴趣，跟风意识强烈。

2.心理问题突出，缺乏责任心

技工学校学生正处于青春期、叛逆期，极易产生心理问题，表现为急躁、好动、悲观、偏执、无所谓等，他们大多对未来感到迷茫，对自己的现状唏嘘慨叹，但又习惯于被照顾，坐享其成，不愿为此努力拼搏。他们大多在初中阶段成绩较差，调皮捣蛋，容易受到老师、同学们的轻视，心态极度脆弱。另外，根据调查，笔者学校学生中家庭离异或单亲的学生比例较高，有的班级甚至达到百分之二三十，且有上升趋势。在这样的家庭中成长起来的学生，由于缺少父母一方（或两方）的关爱，更易孤僻、偏激，进而心理扭曲。

3.自私，缺少团队合作和服务精神

现阶段的技校学生大都出生于2000年以后。根据对笔者学校部分在校生的摸底调查，独生子女所占比例依然很大，他们在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈的呵护下，绝对是中心。在这样的环境中成长起来的这一代，资源独占，眼里没有他人，往往延伸出自私的特征；精神孤独，没有兄弟姐妹，缺乏同龄伙伴，习惯于一个人，也不会与人交流和合作共享。

4.基础知识薄弱，缺少求知欲和上进心

按照现行中考的录取规则，第一批生源进入重点高中，第二批生源进入一般（非重点）高中，第三批进入职业高中，轮到技工学校的生源基本上是第四批了。他们普遍文化课程较差，而数学又是其中的重灾区，不乏不知0.1和0.2谁大谁小的学生。笔者学校80%以上的学生来自于农村，父母受教育程度大多不高，加之现在农村的经济条件较好，部分父母对学生的要求也不高，只求安稳“混”到毕业就好。基于社会、家庭、个人等方方面面的原因，导致学生学习目的性不强，学习习惯差，随意性、波动性大，不求“甚解”，只求得过且过。

三、培养学生具备员工素质的对策

客观地讲，人的素质在一定程度上是天生的，是性格决定的，只是因为个人在教育、规范、心理等方面的差异导致不同表现。因此，教育的作用就是将个人原有的隐性素质显性化、扩大化。鉴于现阶段学生的整体素质，培养他们正确的世界观、人生观、价值观、学习观应该渗透到教学的每个环节，渗透到每一门学科。笔者是一名在职的技工学校数学教师，忧于学生现状与企业需求之间的错位，在教学过程中，通过教学方式、方法的组织策划，有目的性地引导培养，从而提升学生综合素质。

1.重视目标告知和课后总结，培养学习目的性

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。一节数学课，教师先将学习要点和实现目标告知学生，既可以约束教师教学的随意性，更可以让学生知道要学什么，增强了他们学习的目的性。根据学生现状，课堂学习目标设置应适合绝大多数学生的认知水平，易于完成又有一定难度。授课结束时，学生对知识要点的归纳是分散的、零碎的、不成体系的，课后总结必不可少，它能巩固知识，检验效果，强化兴趣，激发学生求知欲和思维高潮，进而开拓思路、培养创造力。通过长期坚持，学生会自然而然适应这种教学模式，认可这种教学模式，进而喜欢教师的教学方法。

2.优化教学比例，激发上进心

技工学校教学是不以普通高考为目的的，更多地体现基础性、实用性和操作性。因此，教师应该大胆地打破教材“中心论”，依托教材却不唯命于教材。可以根据学生所学专业知识及将来工作的实际需要，适当删减部分难度大但应用领域相对狭窄的数学内容，通过降低知识难度让基础薄弱的学生更好地接受；还可优化考试比例，建议试卷分占60%～70%，出勤率、课堂互动表现、课后作业等占30%～40%，通过折算计算出最终成绩。此外，比例的设置不应一成不变，随着年级增长，合理增加试卷分所占的比例，不断激发学生的上进心。

3.“课代表”轮换，培养学生的责任心和服务意识

许多教师喜欢让成绩好且表现优异的学生担任数学课代表，这样虽有利于教师教学活动的开展，但在全班学生能力全方位提升上却值得商榷。技校学生心智尚未完全成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望也较强，只要稍加引导，便会得到意想不到的效果。可以不安排固定的数学课代表，而是由班级学生轮流担任，建议值日或者值周。当值课代表主要负责课前黑板的擦拭、课件的准备、课前目标告知的讲解、课堂互动环节的组织、课后作业的收交和配合教师完成作业批改等，让其深入教学的每个环节，更多地承担工作责任和增强服务意识。对于部分工作开展不力或不适应的学生，教师应加强指导或示范引导，同时适当延长其当值时间。

4.“组团”学习，培养学生的团队合作和服务精神

在教学实践中，教师可以把学生按照基础好、中等和较差三个层次分成若干小组，组内实行一对一或一对多帮带，让基础好的学生帮助基础较差的学生完成课前预习、课后作业等相关内容。课堂互动和回答问题也可以以小组为单位，答题错误或不完整的可以由组内成员进行更正和补充。还可以开展组别数学竞赛，在题目设置上尽量做到题量大、难度全覆盖，时间可以安排短一些，这样小组成员就会自然而然进行分工，各司其职，互相帮助。教师只起到监督指导作用，对一些惰性较大、排斥帮带、排斥学习的学生进行教育规范。

5.训练“找错”，培养注重细节的习惯

技校学生总体对学习重视程度不够，要求不高，数学学习常常表现为不会做的题根本做不出，会做的题马虎、大意又做错。教师要善于归纳总结学生做错的题型和原因，每隔一段时间，组织一次“找错”训练，即将一些错误的题型统一到一张试卷上，让学生进行更正和重新计算。题型的设置也应遵循由易到难和难易结合的原则，最初的题型可以选择初中甚至小学的错误题型，重点培养学生的专注力和对细节的把握能力。

6.善于表扬、鼓励，形成上进氛围

赞扬与鼓励是学生心灵上的磁石，它可以培养学生的意志，激发学生对某种事物的兴趣，增强其自信心。因此，当学生在学习状态、学习成绩有了进步和提高的时候，教师不应“吝啬”自己的表扬，应该及时在课堂上加以客观地评价和鼓励，使学生在心理上得到一种满足。这种满足可以持续一段时间，而这种满足一旦突破心理上的“关卡”，学生就会产生对数学学科甚至学习的兴趣，其意义不可估量。

7.加强思想教育

教师肩负着传道授业解惑的责任。现阶段技校数学教学提倡25分钟讲解，有充足的时间方便教师自行组织安排。针对当前学生对智能手机、网络新闻等的爱好和兴趣，投其所好，开展新闻事件批判。通过言辞碰撞、背景剖析等，传播正能量和折射学生自身的不足，让学生汲取经验、吸取教训，提升辨别是非的批判能力。

四、小结

“条条大路通罗马”，提升技工学校毕业生的基本素质是一个系统工程，不可能有一成不变的方法和途径，任何一种方法都有其特定适用人群和环境。教师在其位谋其政，必须在实践中不断思考、摸索、尝试，提高学生的技能操作能力，提升其素质水平，尽力让学生以更好的状态、更高的能力适应社会竞争。