从“翻转课堂”的分层教学论教育的公平性

张叶 孙志宏

摘要：近年来，国内热捧“课下学习，课上探讨完成作业”的翻转课堂（Flipped Class）教学模式，实行翻转课堂下的动态分层教学管理。坚持“面向全体学生，兼顾学生个性发展”的教育理念，注重课堂内外的教学进展，促进不同层次学生得到最优化发展，达到教育与社会实际需求相适应，体现真正的教育公平性。

关键词：教育公平 翻转课堂 动态分层教学

“教育公平”最大化是当今社会关注的热点话题。从概念上看，“教育平等”不等同“教育公平”。“平等”是客观事实的体现，强调“无差别”，“公平”强调“无偏袒”、“公正合理”，而不是“无差别”[1]。地域环境差异、个体成长历程、教育资源等客观因素影响着教育的公平性。因此，教育公平是一个相对概念，而不具有绝对性。依据个体发展情况的不同、接受知识能力的差异等因素，调动不同层次学生学习的积极性，为课堂内外的分层次教学埋下伏笔。

一、“翻转课堂”分层教学的“合分统一”模式

“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，即学生利用信息技术在课下习得新知识而在课堂上“小组讨论、合作探究”，针对性地探讨问题、完成作业、内化知识的过程[2]。

“翻转课堂”下的分层教学，体现“合分统一”的模式。“合”体现在课下学习，统一学习目标。学生在课下自主学习，教师统一学习任务，学生尽自己最大努力完成学习任务。给予学生统一的“起跑线”，让学生在自主学习的过程中了解自己的理解层次，做好课前学习记录。“分”体现在课堂教学，按不同层次学生理解情况，提出有层次的教学目标，进行个性化教学辅导，满足不同层次学生的学习需求。……