初中数学教学中探究能力的培养

李雪

摘 要：初中学生数学探究能力的提高，需要教师在传统课堂教学方式基础上进行创新，同时还需要学生积极参与到探究课堂教学中来，这对初中数学教学来说是一个非常大的挑战。近年来随着新课改的推行，培养学生探究能力变得越来越重要，这对学生创新能力的提高非常重要，因此，初中数学教师应该在这方面做好引导性工作，促进学生探究能力的提高。鉴于此，本文从不同角度针对如何培养初中数学教学中的探究能力展开了一系列分析。

关键词：初中数学教学 探究能力 培养

在素质教育理念的影响下，初中数学教学课程标准中明确了教师不能满足于将知识灌输给学生，还要重视学生创造力、探究力的培养和提高。这些要求的提出对我国初中学生各方面能力的培养具有非常重要的意义。但是纵观现阶段我国的教学情况，还存在很多问题，对学生探究能力的培养产生了一定的阻碍。[1]

一、初中数学教学中探究能力培养的意义

随着近年来我国社会经济水平的不断提高，社会对人才各方面素质提出了较高的要求，这种情况下学校的教学模式也发生了相应的改变。传统课堂教学中以教师的讲授为主，学生作为被动接受知识的容器而存在，在这种教学模式的影响下，学生各方面能力的发展都受到了抑制，严重扼杀了学生在学习上的潜能。随着科学技术的快速发展，信息每天都在大量增长，如果教学方式始终停留在传统教学的层面上，永远跟不上时代的发展。同时，在实际教学过程中，很多学生对数学学科的学习感到畏惧，因为数学知识的逻辑性非常强，很多知识不容易理解，加上教学过程中忽视了学生的主体地位，因此很多学生对数学学习产生了畏难情绪，学生对教师的思路产生了依赖感，学习自主性、主动性都慢慢消失，这对学生综合能力的培养非常不利。

二、培养探究能力的多样化教学方法

1.创设学习情境，引导学生自主探究

在数学教学中积极转变教学设计和教学理念，激发学生对数学学习的兴趣，并提高学生的动手操作能力。换句话说就是利用实验操作、动作模拟等方式创造教学情境，以激发学生的探究兴趣，促进学生学习质量及学习效率的提高。[2]

1.1 设置问题情境激发探究兴趣

问题情境的设置可以大大激发学生的探究欲望。例如在七年级“三角形”的教学中，在讲述三角形内角和各角的关系时，笔者提出以下问题让学生分析“三角形的内角和是多少？”、“哪些方法可以证明三角形内角和？”提出问题以后，教师可以适当给予一些提示，引导学生对前面学习过的平行线进行证明，并展开分组讨论，看看一共有多少方法可以证明，最后由小组代表发言，教师总结评书学生提出的解决方法。

1.2 创设实验情境引导实际操作

实验情境的设置也是激发学生主动性的一种重要方法，引导学生参与到实验中来，激发其探究问题的兴趣。例如，笔者在“投影与视图”这一章节的教学中，让学生站立在不同角度观看讲桌，然后引导学生从不同侧面观察讲桌，在观察完之后将自己的结果说出来。通过这种方式来帮助学生更好的理解三视图，并深入了解三视图的概念。

2.创作机会，培养学生合作性探究意识

初中数学学习的过程实际上就是师生、生生之间交流与沟通的过程。在初中数学教学中教师应该充分利用师生、生生之间的合作机会，激发学生产生合作学习、探究学习的欲望，通过合作学习，由基础好的学生带动那些自卑的、对数学没有信心的学生，鼓励学生对数学充满信心，积极的将自己的想法表达出来。同时，通过探究性学生还能培养学生的道德素质，虚心听取他人的意见，条理分明的将自己的想法表达出来，并积极与他人分项自己的学习成果。此外，探究性学习还能通过小组合作的方式来完成，注意不同能力、不同性格学生的合理分配，此外，男女的比例也要均匀，明确各自的责任，以达到取长补短、共同进步的目的。

3.在教学反馈中提高学生的探究能力

在习题练习过程中，教师应尽可能放手让学生独立完成，为学生留出独立思考的时间，引导学生在错误的探究中了解自身的不足，促进自身解题能力的提高，同时对学生思维能力的培养也非常有利。例如这样一道题目：已知反比例函数图像经过点A（4，-5），这一函数图像分布在哪个象限？教师让学生主动对这道题进行探究，发现并提出问题，在此基础上展开小组讨论、交流及探究，题目解完后，引导学生针对这样的题目进行整理和反思，提炼出数学思想及方法。通过这类题目的练习帮助学生形成数形结合的意识，将自己所学知识融会贯通，进一步深化自己的思维。[3]

4.在实际应用过程中培养探究能力

都说数学源于生活，可见数学是离不开生活的。在教学中教师可以尽量多的在现实生活中搜集一些与知识点相关的事例，并创建真实的数学情境，引导学生将学到的知识与生活实际联系起来，激发学生的数学探究能力。例如，配套探究、有奖销售探究、应力与亏损探究等，这些问题的创设可以帮助学生展开联想，利用自己学到的数学知识解决生活中一些常见的现实问题，通过这种方式来激发学生分析问题及解决问题的能力，同时还能帮助学生性能数学应用意识，提高自己的探究能力。

5.进行相关性探究，培养联想记忆

教师在教学过程中可以结合数学课程本身的特征，充分利用数学模型及其与其他事物之间的联系展开教学，通过这种方式来激发学生的兴趣，积极展开针对数学和其他事物相关性的探究。

结语：

总之，在初中数学教学过程中，教师应该对各种教学方式进行充分利用，以激发学生的探究能力，调动学生对数学学习的积极性，培养学生的自主学习能力。当然，在对学生的探究能力进行培养的过程中，每个教师应充分结合自己的教学情况来选择不同的教学方法，这样才能使初中数学的教学成果得到切实提高。

参考文献：

[1]周淑娟.发挥主体能动性，提升探究实效性——浅议初中数学问题教学中学生探究能力的培养[J].中国校外教育，2012，（8）：52.

[2]陈芳.横看成岭侧成峰远近高低各不同——初中数学教学中多维度培养学生探究学习的实践研究[J].学周刊，2012，（14）：110-113.

[3]张丽华.初中数学教学中如何运用信息技术促进学生探究能力的培养[J].中国教育技术装备，2015，（5）：118-119.