新课程改革下的初中地理课堂教学

石坤

【摘 要】新课程改革本着“学习对生活有用的地理、學习对终身发展有用的地理”的理念，对初中地理教学提出了一系列的要求，本文从提高地理课堂教学质量出发，探究教师应该如何利用科学的教学手段提高学生学习地理、运用地理的能力。

【关键词】初中地理；以人为本；教学方法

本轮新课程改革是在前几次课程与教材改革的基础上进行的，它充分考虑到现代社会发展、信息技术进步与初中生心理变化等因素，转变传统地理教学中“知识本位”的观念，强调培养学生积极主动的学习态度，使其在获得基础知识和基本技能的过程中提高自主学习的能力。

一、以树立以人为本的教学理念

以人为本的教学理念要求初中教师在地理教学中应该主动确立学生的教学主体地位，并通过转变教师的角色和行为与学生建立新型的平等、民主的师生关系；在教学过程中尊重学生的差异性、多样性和独特性，并重视学生独特的感受、体验；运用适当的教学方法挖掘学生潜能，满足学生的合理要求。

二、要有科学的教学目标

教学目标对课堂活动的开展具有很强的导向性，对于学生参与课堂教学具有很强的激励性。初中地理教师在确定教学目标时要有层次意识，也就是说，教师要根据知识的特点和学生的实际情况，为不同层次的学生树立不同的学习目标，例如对于基础知识薄弱，学习能力较差的同学，教师可以将其的学习目标预设在认知领域，即对于教师讲述的地理概念能够顺利地理解；对于学习能力中等的学生，教师可以适当提高目标要求，让其在理解概念的基础上，还能将知识运用到新领域；而对于基础知识扎实，学习能力较强的同学，教师在要求其完成前面两个层次学生目标的基础上，还要对其情感认知提出要求，也就是说，利用知识引导其形成正确的价值体系。

三、要有和谐的课堂氛围

教师要在热爱学生、尊重学生的基础上营造和谐的课堂氛围，以保证学生在课堂上能够充分发挥学习的主动性。 例如某教师在“地球与地球仪”的教学中，先通过向学生展示“天圆如张盖，地方如棋局”、“天如斗笠，地如覆盘”、麦哲伦环球航行路线图、月球绕地轨道等照片，让学生从感性方面了解地球的形状，然后再通过对地理知识的讲解，让学生进一步理解地球的基础知识，最后通过引导学生在感性认识上升到理性认识的认知过程中，形成对地球的基本印象。

四、要充分调动学生参与课堂的热情

内在的学习动力是推动学生主动参与课堂教学的内因，初中地理教师在教学过程中要通过一些形式多样、内容活泼，且具有一定思想深度的课堂活动，引导学生在参与学习中养成主动学习的意识，提高合作学习的能力，例如某教师在“经度和纬度”的教学过程中，依据学生座位情况，将学生分成东西、南北组，然后教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意，通过这样的课堂活动，不仅提高了学生的课堂参与度，还让学生在对东、西、南、北的直观感受中，体会经度和纬度的意义。

五、利用现代教学手段转变学习方式

随着幻灯片、微课堂视频等现代教学手段在课堂的广泛应用，多媒体课堂已经成为新课程改革的一个主要方向，因此初中地理教师在教学过程中应该利用现代化技术手段努力改变学生单一式的学习方式，倡导学生自主学习，同时尽量为学生提供科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程，获得实践经验和理论知识，例如在自然环境知识的教授过程中，教师可以将课堂延伸到户外，让学生在真实的自然环境中，体会祖国地形的丰富、山河的壮美、气候的多变，并在实践中掌握自然地理的相关知识。

六、要对学生进行充分的思维训练

初中地理教师在教学过程中应该注重对学生地理思维的启发，并通过创设与学生惯性思维能够产生碰撞的教学情境，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，例如某教师在“板块运动”的教学过程中，教师通过情境创设，把学生分两组，每组拿一套可活动的平木板和干净的细沙和泥糊，然后让第一组同学把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来，同时观察泥糊及细沙的运动，接下来让第二组同学在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，同时观察泥沙的运动，通过这样的情景使学生形象地理解了“板块移动学说”的本质。

七、结论

总之，在新课程改革的背景下，初中地理教师应该在以人为本基础理念的指导下，主动转变教学思路，探究丰富多样的教学方法，调动学生参与课堂的热情，加强对学生地理思维的训练，使学生在主动学习中不断提高学习地理知识和运用地理知识的能力。

参考文献：

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[2]吴瑜.打造高效课堂感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].读与写（教育教学刊），2012，04：142.

[3]雷云.新课程改革背景下的初中地理教学[J].学周刊，2015，02：124.