基于学科素养的“先学后教、以考促学”教学策略探析

刘喜如

摘 要： 长期以来，知识导向的“先教后学”养成了学生被动学习的习惯，弱化了学生主动思考、探究问题的能力，此教学方式极不适应当今以素养为核心的能力立意高考。因此，面向高考，着眼于培养学生的学习能力与素养，必须促进教学方式变为能力导向的“先学后教”。“先学后教”是建立在学生独立性基础上的，因此，落实“先学后教”的基本策略是促进学生独立、自主“预学”。要促进学生积极主动“预学”，必须坚持“学”“考”一致，“以考促学”。

关键词： 先教后学 先学后教 预学 以考促学

今天，全国高考已明显地从知识立意转到以素养为核心的能力立意上。唯有培养学生的学习能力与学科素养，才能满足学生高考升学的需要。因此，培养学生的学习能力与学科素养，应成为今后高中教学工作之根本。要提高学生的学习能力与学科素养，教师必须以先进的课程意识，促进教学方式有效转变：先学后教。

一、培养学生的学习能力与素养，应该从培养学生良好的学习习惯开始。

学习习惯的养成是决定学习质量的关键。当前，高中学生存在一些不良的学习习惯，归纳起来，比较严重的主要有：（1）忽视预习，学习总是跟在教师后面；（2）注意力不能持续集中，上课自习心猿意马；（3）懒于思考探究，惯于死记硬背，做作业看答案……不良学习习惯养成的结果是学生成绩差。因此，教师要把学生学习习惯养成当成教学之首要来完成。

学生的不良学习习惯纵然有许多表现，但本质上就是“被动学习”，而“被动学习”的不良习惯养成，毫不避讳地说，与教师知识导向的“先教后学”的教学方式紧密相关。