高职院校学生积极健康的学习心理培养策略探析

摘 要 高职院校能否获得良好的教学效果最重要的影响因素是学生主体。当前很多高职院校的学生在平时的学习过程中存在自卑、厌学以及主观能动性较差等一系列心理问题。所以，本文主要探讨的是如何解决高职院校学生当前面临的心理问题，并且针对这些心理问题提出有效的改善对策。

【关键词】高职院校；心理问题；培养策略

1 高职院校学生存在的主要学习心理问题

1.1 学习动机不当

学习动机不当主要包含了学习动机缺乏和学习动机过剩两个方面。假设学生对于物质有着极高的追求动机，在此种情况下大部分学生都非常容易受到其他外部因素和条件的干扰，因此难对学习本身产生浓厚的热情和兴趣，而且一旦这种物质激励消失了，学习动机跟着消失，学生极易存在学习心理方面的问题。还有的同学没有十分明确的学习目标，认为学习只是为了考试，产生了厌倦学习的心理。

1.2 学习策略应用不当

目前高职学生采取的学习策略主要是深层策略以及成就策略，然而也有部分学生根本没有使用任何学习策略。由此可以看出，很多学生还没有搜索出和自己学习习惯相吻合的高效的学习策略，还是比较习惯中学时候的学习方法以及策略，比如重复诵读以及机械式作业等策略，这种学习策略多半是缺乏效率的，不做课前预习和课后复习，不注重时间管理和阅读效率，不注重对学习内容作出整合，较难形成健全的知识体系。缺乏高效的学习策略以至于学生难以获得高效的学习效果，而且短期内也很难维持良好的学习效果，难以巩固已学的知识内容，久而久之学生容易丧失对学习的乐趣和信心，严重的情况还可能让学生感到焦虑、无助。

1.3 技术原理学习不足

大部分高职院校的学生均称自身在学习特定的操作技能的时候只是简单的局限在了解此项技能的操作要领以及操作步骤，而难以对同类技能作出有效迁移，因此只能够学习课堂上老师讲过或者是自己操作过的技能，至于为何这样操作，在操作的过程中出现错误应该如何纠正以及为什么要这样纠正并不是十分清楚。由此可以看出，学生对于操作技术原理方面的学习还没有实现学以致用的效果，也未形成有效的技术认知。大部分高职院校学生对于技术原理的学习水平往往偏低，虽然通过教学、实践以及见习等能够发展技术知觉，然而在技术思维等方面却表现出明显的不足，尤其是思维热情还没有被完全唤起，需要经过专业的技术培养策略才能够提升学生的技术想象力。

2 高职院校学生积极健康的学习心理培养策略

2.1 培养环境层面

针对高职院校的学生学习心理培养意识不够强的问题，首先学校应该营造适合学生学习的良好的环境，教师应该从思想层面去影响学生，培养学生积极向上的学习心理，让学生认识到积极学习的必要性和重要性。更应该让师生都明白什么样的学习心理才是积极的，培养积极的学习心理对于学生的学习活动以及个性发展都有着十分重要的现实意义。由专业的心理导师做引导，并且组织班主任、辅导员以及教师深入探讨学生积极学习心理的培养目标、意义以及内涵等等，营造更加健全的心理培养和发展氛围。

2.2 学校教育层面

第一，构建有助于学生进行潜能开发的动力系统。比如，可以创建有效的社会支持系统，让学生能够在进行潜能开发的过程中获得更多外部支持，家庭支持和师生支持等等。另外还可以通过创建积极向上的校园文化及校园氛围来实现，激发学生不同的个性养成。积极组织各种教育活动，这种通过组织内部活动的方式来观察学生的学习方式和行为方式有着十分重要的现实意义，有利于培养学生的适应能力。第二，还需要帮助学生创建有利于潜能开发的高效的动力系统。比如培养学生积极健康的行为习惯，激发学生的学习动机，让学生发挥出他们的学习潜力。从具体形式上来分析，开展专题讲座、心理健康培育课程、社团活动以及主题班会等等都是十分有效的帮助学生培养积极、健康的学习心理品质的方法，具体的培养形式十分注重情感体验以及活动实践，并不是简单的理论教育。具体可以借助渗透专业课程以及创意竞赛，还有辩论会和学术报告等不同形式的活动达到培养学生创造力的目的。

2.3 学生自我培养层面

培养高职院校学生健康、积极的学习心理不能简单的依靠外在环境以及学校教育去实现，最为重要的还应该让学生在科学的、系统的教学指导以及帮助下不断地进行自我培养以及自我探索，对于学生存在的学习心理方面的问题，应该不断内化以及吸收有效的培养学生健康、积极的学习心理素质有效的方法以及措施，需要借助必要的练习加以巩固，进而形成适合学生自己学习的风格。从目前情况来看，由于大部分高职院校并未创建完善的心理教学体系，而且还缺乏必要的实践经验，这些都需要在实践中不断摸索。

3 总结

传统模式下的高职院校学生学习心理存在诸多弊端，针对这种情况，引入积极健康的心理学理论喝改善学生的心理学习需要，为培养高职院校学生健康积极的学习心理有着十分重要的现实意义。通过开展正向引导的方式，不断开发学生潜能，增强学生的学习动机，全面提升学生的自我效能感，尤其是要改善学生对于操作技能方面存在的心理问题，逐步改善学生对于技术原理学习存在的诸多心理问题，切实提升高职院校学生学习心理适应能力。

参考文献

[1]刘一村.高职院校学生积极学习心理培养策略研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2013（05）.

[2]付蕴华.高职院校学生积极学习心理品质培养策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014（12）.

[3]刘云.高等职业院校学生心理健康教育方法与策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014（06）.

作者简介

许佳蕾（1986-），硕士研究生学历。现为青岛港湾职业技术学院心理教研室助教。研究方向为教育心理学。

作者单位

青岛港湾职业技术学院 山东省青岛市 266000