明确阅读要求，培养学生阅读能力

薛立艳

阅读是学习语文的一项重要能力，要提高学生的阅读能力，必须首先明确阅读要求，教给学生阅读方法，体会文章的情感，这样才能培养学生的阅读能力。

语文阅读能力阅读要求阅读是学习语文的一项重要能力，阅读教学是语文教学的重要组成部分，要学会阅读必需达到三个层次：第一个层次，要读懂文章写的是什么（主要内容）；第二个层次，要明确文章怎么写的（写作方法、表达方式）；第三个层次，要明确文章为什么这样写（思想意义）。要想达到这三个层次，明确阅读要求是培养学生阅读能力的关键。明确阅读要求就是让学生明白读什么？怎么读？达到什么目的？

九年义务教育语文课程标准要求学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这段总体要求有以下几方面的含义：一是有独立的阅读能力，指的是学生自己能不在外在因素的影响下进行阅读，并能读懂；二是在阅读时能够用多种的阅读方法进行阅读；三是有较为丰富的阅读经验和良好的语感，并能体会语句段篇所表达的情感和意图意义；四是能读懂日常的书报杂志，并能初步地鉴赏文学作品，丰富学生自己的精神生活。五是能借助工具书阅读浅易文言文。六是背诵优秀诗文240篇；七是九年阅读总量400万字以上。

一、从兴趣入手培养学生独立的阅读能力

一节课40分钟，多数的时间都被老师的讲解、提问、板书等活动所占用。学生读得少了，写得少了，主动参与语言实践的时间少了，再谈提高学生的语文能力也就变成一句空话了。兴趣是最好的老师，语文教学中，一定先从培养学生的阅读兴趣入手，让学生养成良好的、独立的阅读习惯。那么如何让学生喜欢阅读、高高兴兴地去阅读呢，这是关键！例如：长春版小学三年级语文上册第一组课文《秋天来了》包括3篇课文：《秋天来了》《秋天的味道》《我们去听秋的声音》。在教学这组课文时，你可以首先让学生观察或根据以往的经验联想秋季的现象以及有趣的事情，这样会激起学生对秋季的兴趣，想知道秋天更多的事情，再把学生这样的学习激情迁移到课文上，学生阅读的兴趣就自然而然地产生了。有了兴趣再按着写什么？怎么写的？为什么这样写的学习顺序或方法去学，老师在关键的地方引导学生、给予点拨指导，引导学生合作学习、探究学习，学生的主动学习的积极性就自然地调动起来了，也就自然地有了独立的阅读能力。

二、教给学生阅读方法，使学生的阅读能力不断提高

过去的语文教学，小学6年下来，学生的阅读能力很差，其原因是绝大多数语文教师对课文的学习重“理解”轻“积累”，更别说“运用”了。教师很少引导学生读课文中的语言，说课文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言，把课文中的语言内化成自己的语言，而是在内容上大做文章，消耗大量宝贵的时间，以至教完一篇课文，学生只理解一些内容和浅显的语文知识。语文没有熟读，对课文中的词语、句子印象不深，更谈不上正确地运用语言了，因而影响着学生语文学习能力的提高。那么，怎样才能提高学生的阅读能力呢？

一是教师要注意教给学生的识字能力，因为阅读的基础是识字，不认识字，不知道字的含义，就不能把词句读明白，那就影响对段落、甚至整篇的理解，不理解，就不知道怎么读、更不知道是什么意思，因此识字很重要，识字教学就更重要。往往我们的识字教学只是读读、认认、写写、组组词就算万事大吉，可学生没有真正理解字形和字义，甚至也不应用，组词、造句、写文也不追究正确与否，更有甚者，写作文时让学生抄范文，根本不用学过的知识解决实际问题，因而造成学生的识字能力低下、进而造成阅读能力低下、作文能力低下等。因此，语文教学要注意培养学生的识字能力。只有识字，才能理解词义、句义乃至段义、篇义。

二是教给学生学文“三步曲”：第一，初读（略读）知大意，即掌握文章的主要内容（写什么？）；第二，再读（细读、品读），掌握句、段、篇写的具体内容、怎么写的、表达的方式与形式，并培养学生读文的语感，指导学生如何读得正确，通过这些总结出文章的写法（以备写作时应用）；第三，要在细读时，知道词句段篇所表达的含义与意义（主题思想），文以载道。如果重要的文章学生每篇都能这样去读，久而久之就会阅读文章了、学文的能力也就提高了。

三、深入透彻理解课文，教给学生朗读课文的方法

学习课文，应让学生对课文的每一个字词、每一个人名、地名，每一句话所表达的含义和情感、节奏、语气，标点符号的使用，文章形成的历史背景，作者的工作经历、生活经历、情绪状态等都要理解透彻，只有理解透彻，才能实现正确、有感情地朗读课文这个目标。朗读课文的情感上去了，才能读懂课文写了什么、怎么写的、为什么这样写。如在学习长春版语文教材三年级语文上册第7组课文《山中行》中的《寻隐者不遇》（＼[唐＼]贾岛）这首五言律诗时，就应该首先了解贾岛其人、其生活的历史背景，写这首诗时的情景。其次要理解“寻”“隐者”“不遇”“童子”“此”“云深”等字词的含义。第三从诗歌的题目入手，寻找朗读的情感。从诗歌的题目看，应该是作者到山中寻找一位隐居的人，没有找到，扑了个空，很是失落。因此，这首诗的题目就给这首诗的朗读定了基调——应带着失落的情感去读。

总之，阅读是学习语文的一项重要能力，要提高学生的阅读能力，必须首先明确阅读要求，明确教师和学生努力的方向，然后教给学生阅读方法，体会文章的情感，这样才能使学生的阅读能力不断提高。

参考文献：

[1]义务教育阶段语文课程标准