故事化教学在初中历史教学中的应用研究

杨淑兰

针对故事化教学方法在初中历史课堂教学中的运用，首先分析了历史学科故事化教学方法的概念，进而分别在故事化教学模式运用的基本原则要求与教学策略运用等几方面，作了详细介绍，可以为初中历史教师运用故事化教学模式提供合理的参考。

初中历史故事化教学教学策略在新课改深入推进实施的环境下，如何进一步提高初中历史教学的有效性成了广大历史学科教学老师共同关注的话题。目前，在初中历史教学过程中，部分教师由于教学方法运用不合理，造成了初中学生对于历史课堂学习兴趣的下降，以致影响了历史教学成果。在历史课堂的教学过程中，如何有效地运用故事化教学模式，充分发挥故事在教学中的价值，进一步的提高初中学生的学习兴趣，成为历史课堂教学改革研究的重要方向，这对于改进提升历史课堂教学体系也具有非常重要的作用。

一、初中历史故事化教学概述

初中历史故事化教学，也就是在初中历史教学开展过程中，将一些历史故事运用到教学过程中，通过故事的愉悦性，进一步的激发初中学生的学习兴趣，而且通过故事在课堂教学过程中的穿插运用，还可以增加整个初中历史教学过程的趣味性、灵活性，引发初中学生更多的思考，对于改进提高教学效果非常有帮助。在故事化教学模式的使用过程中，故事资源是至关重要的教学要素，现阶段在初中历史课堂教学开展过程中，故事资源按照历史故事的真实程度大致可以分为文献故事、虚拟故事与口述故事等几大类。

二、初中历史故事化教学模式基本原则要求

1.故事的真实性。对于历史这门学科而言，很难做到全面的恢复历史真相，对于处于初中学习阶段的学习而言，学习的任务也并非是完全知悉历史的真相，更重要的是初中教师要指导学生如何正确的认识理解历史，并洞悉与社会现实的关系，进一步的培养历史思维能力。所以，作为历史教师可以适度地采用虚拟故事，但同样也要尊重历史实际，符合基本的历史常识与历史发展规律，最大程度保持历史真实性要求。

2.学生的主体性。在初中历史课堂教学过程中采用故事化教学模式，应该注意将学生作为课堂教学的主题，整个课堂教学的开展过程中，应该避免采用灌输式的教学方法，更多的是应该引导学生进行主动地学习思考，采用故事化教学模式，不单纯是通过故事化的教学方法激发学生的学习兴趣，同时更要将学生吸引到整个课堂活动过程中，逐步的培养初中学生主动学习的意识和能力。

3.故事运用的多元化。最大程度提高故事化教学模式的效果，应该坚持故事化教学的多元化原则。第一，要注重所引入的故事资源的多元化，无论是内容还是历史故事的载体形式，都应当注重多元化的要求；第二，应该注重认识的多元化，注重不同文化之间的差异，培养多元化的历史文化认识；此外，还应该注重主题的多元化，更多的激励学生在故事化教学过程中发挥更大的作用。

三、初中历史课堂教学故事化教学模式具体运用策略

1.通过历史故事导入课堂教学内容。通过故事作为开端引入初中历史课堂教学，是故事化教学模式的重要手段。在初中历史课堂教学的开始阶段，直接引入短故事，可以让学生感到新奇有趣，进而直接将学生带入到课堂教学过程中。需要注意的是，以故事导入的教学策略，在故事的选用上，应该注重精简，避免导入占用过多课时，影响后面教学效果，尽可能的迅速切入历史课堂教学正题。同时，在导入的手段上，可以综合运用各种视频、图片等资料，并在其中设置悬念。比如，对西晋后期的没落，可以提前引入石崇与王恺斗富的故事，既可以引导学生们思考西晋灭亡的历史原因，又可以加深这一阶段的历史特点认识，更有助深刻的理解记忆。

2.历史故事趣说的教学策略。采用历史故事趣说的教学方法最能激发学生的学习兴趣，由于满足了学生好奇心理，因而可以让初中学生的思维紧跟教师，提高学习效率。但这种教学策略对于教师的教学能力要求相对较高，初中历史教师在采用的过程中，应该注意故事的整体使用量应该合理的控制，以免出现历史故事喧宾夺主的问题。其次，在故事的趣说过程中，要站在学生视角，遵循学生的思维习惯和学习能力。

3.历史故事解读的教学策略。采用故事解读的教学策略，也就是需要将历史故事作为整个课堂教学开展过程中的一条主线，首先由初中历史教师提供可以引领整堂课的历史故事，然后紧接着设置相应的问题，引导学生开展思考，共同讨论，最后得出结论，进一步强化初中学生的理解记忆。比如，在学习西安事变的过程中，在课堂的开始阶段，可以先从张学良在东北改旗易帜开始，让学生们思考为什么东北军到了西安，让同学们思考以时间、事件理出历史主线，进一步认识到蒋介石积极反共、消极抗日的真相，进一步增加学生对历史真相的认识理解。

4.历史故事启发策略。历史故事启发策略主要是通过探究的方式，来激发学生的学习兴趣。在课堂教学策略的实施过程中，可以根据下一堂课的教学内容，设置问题，让学生们自行去预习、寻找答案，在下一节课的开始过程中，首先让学生进行解答。通过这种方式，引导学生们积极地思考探究学习内容，进而不断地提高初中学生自主学习的能力。

四、结语

进一步提高初中学生对历史课程的学习兴趣，促进学生更多掌握理解历史知识，是初中历史教学老师的面临的重要问题。这就要求在初中历史课堂教学开展过程中，教师应该合理的选用历史故事，以历史故事的穿插运用为切入点，激发学生们的学习兴趣，提高初中历史课堂的教学效率。

参考文献：

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[2]赵士祥.深入历史与理解力培养的教学研究——以历史故事的教学价值为例[J].历史教学，2012.

[3]南宫智仙.故事教学法在韩国初级汉语课堂中的应用研究[D].